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　　第二单元  5.1 雷雨（节选） 教案
　　教学目标
　　1、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
　　2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
　　3、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
　　4、概括戏剧中揭示的思想主题。
　　核心素养
　　语言建构与运用：了解戏剧的概念、种类、语言特色。培养学生建构语言和运用语言能力。
　　思维发展与提升：理解作品内容，把握人物关系，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。
　　审美鉴赏与创造：学习戏剧的表现手法，体会本剧中的矛盾冲突所产生的社会意义。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
　　文化传承与理解：《雷雨》不仅是戏剧，也是著名的文学作品。有助于培养学生对传统文化的理解，増加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
　　教学重难点
　　重点：掌握通过戏剧语言分析人物复杂个性的方法。
　　难点：透过文本语言感受周朴园的人物形象。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　大家可能都喜欢看各种各样的剧，现在比较流行的有网剧，影视剧，按剧情分有仙侠剧，青春偶像剧，宫斗剧等等，在早些时候电视还没有普及的时候，中外名家的话剧比较流行，比如英国莎士比亚的四大喜剧和四大悲剧，我们熟悉的比如《哈姆莱特》，中国的十大经典话剧，第一部就是《雷雨》。今天我们就一起来走进《雷雨》。
　　二、写作背景
　　曹禺在青少年时代目睹了半殖民地半封建的中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集•后记》）。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（《雷雨》序）。
　　三、作者介绍
　　曹禺（1910一1996），原名万家宝，字小石，剧作家。1933年创作的处女作四幕剧《雷雨》，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏刷界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。
　　1935年写成剧本《日出》，曾获《大公报》文艺奖。它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。之后