约5870字。

　　第六单元 14.1 促织 教案
　　教学目标
　　1．鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。
　　2．归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。
　　3.通过理解文意明白作者用意。
　　4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
　　核心素养
　　语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。
　　思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。
　　审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处凊朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习握文章细腻生动的心理描写。
　　文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和情感观。
　　教学重难点
　　重点：
　　曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。
　　难点：
　　“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　这是一个十分荒唐的故事，其荒唐性，以我们今天的思维来看，似乎是不可理解的。但是，这在中国的过去，却是非常平常的事情。真的，人类历史居然有漫长的一段时期，就是在这样的荒诞中走过来的。
　　其实，我们对于类似的文本也曾有过接触，但是，在解读这些文本时，由于我们没有读出心灵深处的感动和震撼，没有自己心灵的参与，所以往往是读过就读过了，它没有在我们的心灵深处留下深刻的印象。理念的东西没有转化为鲜明的图画，没有化成有血有肉的形象。这样即使我们读过了，但与没有读过，区别并不大。我们不能把关于历史的诸多的东西串起来，我们不能从文化上整体地把握历史。下面，请同学们打开书本，随蒲松龄的故事，用心灵走进那时的社会……
　　二、写作背景
　　这篇小说写的是发生在明代宣德年间的故事，这样写其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。
　　至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“