约3400字。　　第二单元 5.2 五石之瓠 教案
　　教学目标
　　1、了解庄子的生平及思想主张，了解《庄子》的相关知识。
　　2、掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文。
　　3、学习庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理的艺术手法。
　　核心素养
　　语言建构与运用：落实文言基础知识，疏通文意。
　　思维发展与提升：把握本文借助寓言所论述的深刻哲理。
　　审美鉴赏与创造：在比较中品味本课两篇文章不同的论辩风格。
　　文化传承与理解：领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。
　　教学重难点
　　重点：
　　庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理，表现其独特的思维方式。
　　难点：
　　庄子不仅从日常使用的功用上考虑大葫芦的使用价值，而且超越了世俗的眼界，指出了大葫芦的独特价值，我们要学习庄子善于从别人认为没有价值的事物中发现价值的境界。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　庄周梦蝶，知鱼之乐，一个个寓言故事陪伴着我们长大。今天，让我们从表面向深层次进行探讨，一起来学习庄子的哲学智慧。让我们一起学习《五石之瓠》
　　二、写作背景
　　庄子所处的年代，一方面，社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭：另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要，“士”这一阶层大量出现。这种社会与文化状况对庄子思想的形成起着重大作用，彼时孟子正游说各国，墨家门徒遍及天下，齐国“稷下之学”也正当鼎盛，而庄子却主动地选择了“无用”和贫困。身处政治黑暗、尔虞我诈、民不聊生的环境中，庄子对昏君及趋炎附势之徒无比憎恶，而对苦难中的平民寄予了无限的同情。庄子大体上继承了老子的学说，但他并非仅仅对老子思想进行发挥，而是有其独自见解，形成了其个性鲜明的哲学、艺术特色。
　　三、作者介绍
　　庄子生于战国中期，名周，宋国蒙人。据史家推算，庄子约生于公元前369年，卒于公元前286年，与孟子同时而稍晚。据《史记•老庄申韩列传》记载，庄子曾做过蒙地的漆园吏。关于庄子的历史记载颇少，其生前默默无闻，死后也长时间少人问津，家世渊源、师承关系、准确生卒年月均不甚明了。后世了解庄子，主要是通过《史记•老庄申韩列传》及《庄子》一书。现存的《庄子》为三十三篇，其中内篇七、外篇十五、杂篇十一。一般说来，内篇为庄子自著，外篇除庄子自著外，也有部分为庄子后学所作，至于杂篇又要复杂一些。
　　四、题目解说
　　庄子的逍遥学说在惠施看来，犹如大瓠，大而无用；又如臭椿树，无人理睬。而庄子看世界，总能超越物我的层面，在惠施看来，大瓠一无用处，庄子先从世俗的角度讲了一个用不龟手之药而裂地封候的故事，指出惠施拙于用大；接着从超越世俗的角度，点拨惠施：为何不把大柱当成大船，泛舟江湖？为何不把大树种在无何有之乡，寝卧其下，无为逍遥？世俗之无用，正是道遥之大用啊！
　　五、层次结构
　　本文共分为三个部分：
　　第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用
　　第二部分：运用言说理：宋人——不免于洴澼絖；客——裂地而封之。（所用之异）
　　第三部分：得出结论：大樽浮江湖——超出常规思维。
　　六、全文分析
　　1.惠子讲述“五石之瓠”的事例，有何用意？
　　惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。
　　2.简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。
　　庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；患子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。
　　3.惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？
　　惠子用“五石之弧”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。
　　4.本文中寓言故事的寓意是什么？
　　这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。
　　七、中心思想
　　《五石之瓠》庄子用“不龟手之药”的寓言故事说明同样的东西用在不同的地方，其价值大不一样。对待事物，要善于打破思维定式，用通达的见识、宽广的胸襟，发现事物的最大价值，更好地利用它。
　　八、写作特点
　　1、运用寓言故事说理，形象生动，说服力强。
　　庄子讲述了一个“不龟手药”的故事，同样的药方，不同的用途，得到了“或以封，或不免子浒避线”悬殊的结果，生动地阐明了事物价值的大小取决于“所用之异”的道理。
　　2、夸张、对比手法的运用。
　　庄子笔下的大瓠能装得下五石的东西，五石就是五十斗，相当于五百升，体现了庄子丰富的想象力：“客”凭着不龟手药，大败敌手，获封土地，极富夸张色彩，增强了故事的生动