约2900字。　　19  皇帝的新装
　　教学目标：
　　1. 熟读课文，把握故事情节，复述故事。
　　2.分析人物形象，学习表现人物的方法；理解童话中想象和夸张的艺术特点。
　　3. 认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
　　教学重难点：
　　1.熟读课文，把握故事情节，复述故事。
　　2.分析人物形象，学习表现人物的方法；理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学方法：
　　朗读法、情境激趣法、研读品味法、拓展演练法
　　教学过程展示：
　　一、新课导入
　　同学们，想不想看精彩的时装表演呀？今天让我们一起欣赏来自丹麦的世界名模——皇帝先生穿着他的新装进行精彩的表演。（出示课题《皇帝的新装》）
　　二、走进课文
　　（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
　　【文体知识】童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
　　（二）初读感知
　　1．速读课文，请用一句话概括课文内容。
　　【明确】本文通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。
　　2．课文情节是围绕哪一个字展开的？是怎么展开的？
　　【明确】骗：骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——小孩揭骗
　　3.“皇帝的新装”在情节结构上起到了什么作用？
　　【明确】“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。
　　（三）研读品味
　　分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。注意—— 旁白：自然、平缓；皇帝：傲慢、自负；骗子：油腔滑调、阿谀奉承；大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬；小孩：天真。思考研读：
　　1.在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。他们不敢说真话的原因是什么？
　　【明确】“任何不称 职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。换原文中另一句话就是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”
　　人性弱点-------爱慕虚荣 。
　　2. 你对哪个人物最感兴趣，他是一个怎样的人？从哪可以看出来。（在文中勾画出来，学习作者运用多种描写方式刻画人物的方法。）
　　⑴皇帝：
　　学生1：从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 ——昏庸无能，骄奢淫逸。
　　学生2：“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！” ——心理描写,皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
　　学生3: “我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
　　——皇帝“心里的确感到不大自然”，表现出皇帝对自己的能力并不自信，像皇帝这样昏庸无能的人，最怕遇到针对他自己真实能力的检验，所以他才会有这种顾虑。
　　学生4：我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。”
　　——说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。
　　学生5：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”——“骇人听闻”“最可怕”“两个难道”写出了皇帝极端恐惧的心理。内心恐惧嘴上却叫好，揭露了皇帝的虚伪、自欺欺人性格特点。