约6500字。　　11.醉翁亭记
　　一、明确课标要求
　　（一）教学目标
　　1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
　　2.熟读成诵，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言文阅读能力。
　　3.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
　　4.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。
　　（二）教学重难点
　　1.重点：掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。
　　2.难点：领会“与民同乐”的内涵；
　　（三）课时安排
　　2课时
　　（四）教学方法
　　合作探究
　　二、教学过程展示
　　第一课时
　　（一）新课导入
　　春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了江南名楼岳阳楼记，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番，去感受山中的美景，聆听作者的心音。
　　板书：
　　醉翁亭记  欧阳修
　　（二）走进课文
　　环节一：回顾复习，走进文本
　　1.回顾复习，了解作者
　　哪位同学介绍一下作者欧阳修，我们学过他的什么作品，表达了怎样的情怀。
　　预设：
　　八年级上册《采桑子》
　　轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
　　无风水而琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
　　这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州西湖时所见的美丽景色。抒写了作者美好心境、惬意的情怀。
　　师：颍州是欧阳修的退居之地，其实，安徽滁州这一地方，也留下了欧阳修的足迹。
　　出示课件
　　本文写于宋仁宗庆历六年(1046)，时欧阳修年四十，贬滁州已经一年。他这次被贬，是由于支持推行庆历新政的诸君子，得罪了守旧官僚。这些人利用他外甥女张氏犯法一事，想把他牵连下狱。后来事虽大白，他还是被贬往滁州。
　　【设计意图】督促学生养成课前查阅资料的好习惯，充分培养学生自主学习的能力，学会知人论世的学法。
　　环节二：初读课文，疏通文字
　　1.教师范读，学生听读
　　学生标注节奏、扫清文字障碍。
　　课件出示
　　林壑（hè） 琅琊（láng yá）潺潺（chán） 僧（sēng）瞑（míng）伛偻（yǔ lǚ）酒洌（liè） 野蔌（sù） 觥筹（gōng chóu） 阴翳（yì）弈（yì）晦明（huì）颓然（tuí）
　　学生标注注音重点字，并动手书写识记。
　　2.学生自读，教师指导朗读
　　（1）细细地读，读出句式骈散结合的特点。
　　预设：在散文中穿插大量骈句，骈散结合，使文章节奏明快，既整齐华美，又错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，易于熟读成诵，在听觉上给人音乐的美感。
　　课件出示
　　若夫日出而林罪开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
　　临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
　　射者中，奕者胜，就筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
　　山肴野获，杂然而前陈者，太守宴也。
　　（2）美美地读，读出“也”“而”的深婉咏叹。
　　预设：“也”和“而”字贯穿全篇，却没有重复累赘之感，反而使人觉得委婉有致，摇曳多姿，增强了回环咏叹的意味，韵律独特，抒情绵长。可设计一些小问题，如把“而”或“也”字去掉，再比较效果，让学生感受其韵味。
　　课件出示
　　①环滁皆山也。(表判断，语气肯定)
　　②望之蔚然而深秀者，琅琊也。(表判断，语气肯定。去掉“也”，肯定的语气就减弱了)
　　③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(表陈述，语气较为和缓)
　　④名之者谁？太守自谓也。(表判断，肯定语气，“也”字表现出一种得意的心情，富有深意，去掉后语气显得平淡)
　　⑤山水之乐，得之心而寓之酒也。(表陈述，语气较为和缓，有感叹的意味)
　　⑥朝而往，暮而归。(“而”起着调整音节的作用，轻读)
　　⑦临溪而渔，溪深西鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。(“而”字调整音节，轻读，使语气更为舒缓)
　　⑧四时之景不同，而乐亦无穷也。(表转折，重读)
　　⑨人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。(前面一个“而”起调整音节的作用，轻读；后面一个“而”有转折意味，可重读。“而”“也”增添了浓浓的抒情味)
　　（3）实实地读，读出语言平实简明的风格。
　　本文文字简练，也不用难字，不堆砌辞藻，语言很生活化、口语化，显得平易流畅。
　　课件出示
　　①环滁皆山也。(五个字写尽滁州环山的特点)
　　②山肴野蔌，杂然而前陈者。(“杂然”写出了野味野菜摆放的状态，有画面感)
　　③太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。(寥寥数语就交代了“醉翁”一号的来历，明白流畅)
　　④醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(简洁明确地点明了醉翁的情趣)
　　⑤射者中，奕者胜。(六个字写尽投查和下棋的场景，给人想象的空间)
　　⑥太守归而宾客从也。(明白如话)
　　学生放声吟诵感受美，然后教师指名一二生朗读，其他学生从音韵方面评价阅读。
　　【设计意图】本课最突出的特点就是多用骈偶句，语言简洁流畅，虚词更是起到了穿针引线的作用。通过指导学生反复吟诵，让学生更好地感知文章的艺术美，提高审美品位，陶