约3520字。

　　课题：短歌行
　　第一课时
　　上课时间：   年   月   日      星期   第   节
　　教学时数：第   学月  第    课时
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　在反复诵读的基础上读懂诗歌的意义，读出诗情
　　过程与方法：
　　仔细品味语言，鉴赏写作手法，从而体味忧情
　　情感态度价值观
　　以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情
　　教学重点：
　　鉴赏诗歌的写作技巧
　　教学难点：
　　运用典故及点化诗句表达感情的技巧
　　教学用具：多媒体课件、班班通
　　教学过程：
　　【课前读】大声朗读《短歌行》及文后注释
　　【明确目标】
　　1、鉴赏诗歌的写作技巧
　　2、运用典故及点化诗句表达感情的技巧
　　【自主学习】
　　1、自主阅读第三单元单元提示，了解单元整体情况，了解单元学习目标，感受本单元人文主题“生命的诗意”。
　　2、了解体裁。
　　歌行是我国古代诗歌中的一种体裁，分为“长歌行”和“短歌行”。
　　长歌、短歌是指曲调长短而言。
　　一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
　　3、自主了解作者生平和本诗歌创作背景。
　　了解作者生平和诗歌创作背景：
　　曹操(155年-220年3月15日)，字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，以汉天子的名义征讨四方，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。
　　曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，
　　慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称
　　建安风骨，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀
　　瓘在《书断》中评其为“妙品”。
　　据考证，这首诗作于曹操晚年，大败赤壁之战后，当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中原的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛廷揽