约4210字。

　　发挥联想和想象
　　教学目标：
　　1.从读到写，体会在写作中如何运用联想和想象，使自己的文章更有魅力。
　　2.写作实践，通过一段故事、续写课文、想象未来，表达自己的情感和思考。
　　教学重点：
　　体会在写作中如何运用联想和想象
　　教学难点：
　　能够写出表达自己情感和思考的想象作文。
　　教学方法：赏析法、感悟法
　　教学时数：二课时
　　教学过程：
　　第二课时
　　写作实践一:
　　故事接龙:小组同学围坐一圈，由第一个同学开始写一句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事。”其他同学依次写下去。一圈写不完，可以接着再写，直到写完一个完整的故事。
　　1.提示：
　　①注意故事情节的一贯性、传承性。不管前一句话多么荒诞离奇，后一句话都要仅仅衔接前一句话的思路。
　　②努力发挥联想和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。
　　2.范文展示
　　小溪的故事
　　在大森林的深处有一条小溪，它没有一个朋友，孤独地生活着。有一天，它决定去旅行。
　　（点评：开篇点出小溪：它不满足于孤独地、毫无价值地存在着。）
　　一大早，小溪就收拾好东西出发了。它想先绕到附近的山后观赏风景，然后再去草原逛逛，找几个好朋友。小溪流到了山脚下，费了九牛二虎之力终于绕过了它。“好美呀!”小溪发出了一声感叹。蔚蓝的天空，洁白的云朵，山上美丽的野花……它看得入迷了。突然，小溪脚下一滑，从山上掉了下来。它害怕地闭上了眼睛，心想：“完了，这回肯定没命了!”它只觉得身子轻飘飘的，突然一阵凉风迎面而来，感觉舒服极了。小溪慢慢地睁开了眼睛，啊!原来它已经变成一个壮观的瀑布了。后来，有许多人都来看它，小溪很高兴。又过了几天，它渐渐开始厌烦这种生活了。于是小溪再次踏上了旅程……
　　（点评：仅仅是被人欣赏，也不是小溪所追求的的存在价值。）
　　小溪沿着干枯的河床向前走去，它看见前面的河床上有一个小水坑，几条小鱼靠着仅存的一点河水生存，水坑旁边横七竖八地躺着一些快干死的小鱼，小溪赶紧流了过去。溪水流进了坑里，又渐渐地漫了出来，周围的小鱼都得救了。它们快乐地在水中游来游去，感激地对小溪说：“谢谢你，是你救了我们!”小溪说：“这算不了什么，是我应该做的。对了，这里的河流为什么都干枯了呢？”小鱼们说：“这里有一年没有下雨了，有一部分河水蒸发了，另一部分流到下游去了。听去过下游的鸟儿说，下游有一个村庄，庄稼都旱死了，没有水，人们就要渴死、饿死了……”小鱼的话还没说完，小溪就箭一般冲向了下游，它要去救那些人们。
　　（点评：挽救了小鱼的生命，这是小溪追求的存在价值之一。同时，通过对话描写引出了下文。）
　　在去下游村庄的路上，小溪看到了许多悲惨的景象：河流两岸的树木和植物都枯死了，土地裂开了一条条缝，两三只小鸟站在木桩上为失去家园而伤心地鸣叫着，动物们为了寻找水源纷纷离开了自己的家园……小溪下定决心要拯救这里的生命，就算耗尽自己所有的力量，也不放弃!
　　（点评：环境描写，与后文生机勃勃的景象形成对比，突出了小溪对人类做出的贡献。）
　　正想着，它已来到了下游的小村庄。这里果然像小鱼说的那样，十分荒凉。一个人望着枯死的庄稼，哭倒在地上。他不经意地回头一看，发现了小溪，愣住了，接着又惊愕地揉了揉眼睛，来确认他没有看错。那个人从地上站起，跑过来，弯下腰，贪婪地喝了起来。他真是渴坏了。他喝完后，又抬起头，用沙哑的嗓子朝村子的方向喊道：“有水啦