约5650字。

　　《鸿门宴》名师教学设计
　　一、核心素养
　　（一）语言建构与运用：
　　（1）掌握文中重要实词“幸、善、事、谢、操、置、从”等的意义；积累常见文言虚词“以、因、于”等的意义和用法。　
　　（2）掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等；
　　（二）文化传承与理解：
　　（1）掌握《史记》一书的体例、别名及作者等相关知识；
　　（2）了解古人的座次礼仪。
　　（三）思维发展与提升：
　　（1）培养学生利用语感来推断疑难语句的能力，能准确概括文章的故事情节；
　　（2）了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物形象的特点；
　　（3）在诵读的基础上分析项羽、刘邦等人物形象的性格特点。
　　（四）审美鉴赏与创造：
　　（1）感受“太史公时有河汉之言，而意理却细如无间”的行文特点。
　　（2）理解太史公如何“寓主意于客位”。
　　二、教学建议
　　1. 本课选自《史记•项羽本纪》，虽然是一篇史记，但其情节架设、人物描写皆近于小说，因此学习本文既要遵循文言文阅读的思路，落实文言字词句知识的积累，又要以阅读文学作品的方式鉴赏情节、人物和笔法。2.本文文言知识难度小于《烛之武退秦师》，易读易懂，然而其文学价值却高于前文，故本文的教学可偏重于情节梳理和人物赏析，重点放在本文的文学鉴赏。
　　3.本文中“因”和“为”的用法更具代表性，因此可重点关注文言虚词“因”和“为”的学习，对其进行系统梳理。
　　4.由于本课篇幅较长，文言难度低，老师可以将文中的文言字词句知识、字音字形知识以及文学、文化常识以导学案形式给学生提前做一次梳理，课堂上不再偏重于文言教学，重点字词句知识提点一下即可，学生在课前自读时对照积累，可省去课堂教学不少时间和空间。
　　三、教学设计
　　（一）学情分析
　　本课选自《史记•项羽本纪》，虽然是一篇史记，但其情节架设、人物描写皆近于小说，因此学习本文既要遵循文言文阅读的思路，落实文言字词句知识的积累，又要以阅读文学作品的方式鉴赏情节、人物和笔法。
　　另一方面，此文的故事性相较《烛之武退秦师》更强，情节安排更具可读性，人物形象更多样、丰满，老师可将课文内容分解，以问答形式引导学生理解课文内容，在学生回答问题的同时解决翻译问题。
　　（二）教学目标
　　1.疏通字词大意。识记重点实词和虚词的意义，掌握文言虚词“因”“为”的意义和用法；掌握“山东”“非常”“再拜”“属”等古今异义词的意义；掌握判断句及省略句的判断方法，学会补充省略成分。
　　2. 客观分析刘邦和项羽的性格特征。
　　3. 体会《史记》“太史公寓主意于客位”“太史公文，悲世之意多，愤世之意少，是以立身常在高处”的行文特点。明确司马迁刻画人物的用意。
　　4.赏析课文波澜跌宕，“三起五