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　　《第三单元多样的文化》单元研习任务解读
　　释疑惑•任务解读
　　（一）本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说，完成下列任务。
　　1.本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘？选择你印象最深刻的一个，结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。
　　写作提示：该任务的难度在于“全面”：其一，要结合外貌、语言、动作、心理等方面的描写，综合分析人物的思想、品质、行为、习惯等；其二，要从总体上把握人物性格所具有的典型意义，这种典型意义不仅指人物身上所代表的一类人物的精神特质，还包括人物超时代的象征、喻指价值。
　　答案示例：
　　玛丝洛娃：小说通过对玛丝洛娃的神态、动作、语言等细节描写，尤其是对她的“笑”的多次描写，刻画了一位纯洁、善良的姑娘在饱受社会摧残、生活磨难之后精神上的堕落：丧失人格尊严，不知羞耻，自暴自弃，自我麻醉。她是一个被凌辱的下层人民的典型。她的身上反映了下层人民的纯洁、善良和自尊，也体现出当时的社会对他们的残酷迫害。最终，爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，她的“复活”代表着人性与尊严的回归。
　　2.狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫•托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚•马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。
　　写作提示：要注意发掘作品呈现的多方位信息，善于将不同的内容进行关联、聚合，从而勾画出整个社会的特征或历史画卷。读书札记的形式应不拘一格，可以是文艺短评式的，也可以是，点评批注式的，还可以是条文摘录式的。读书札记的内容自由灵活，既可以是整体性的评价，也可以是局部性的赏析；既可以从思想内容入手，也可以从鉴赏艺术表现手法入手。下面是从整体性的角度入手，在思想内容方面给出的写作读书札记的提示。
　　答案示例：
　　《大卫•科波菲尔（节选