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　　《口语交际：讨论》教学方案
　　【教学目标】
　　1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
　　2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
　　3.学习并运用常见的讨论方法。
　　【教学重点】
　　掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
　　【教学难点】
　　学习并运用常见的讨论方法。
　　【教学过程】
　　一、课程导入
　　《礼记??学记》中有这样一句话：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这就强调了在学习的过程中交流切磋的重要性，也就是我们现在说的“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则和规则吧。
　　设计意图：由名言导入新课，激发学生的兴趣。
　　二、明确讨论
　　（一）自主探究
　　1.探究任务
　　请同学们欣赏《愚公移山》的情境课文，从愚公移山“讨论”的场景中认识“讨论”。
　　提示：在播放情境课文时教师有意识地在对话部分稍作停顿，强化学生对其“讨论”场景的认知。
　　2.探究方法
　　（1）自主欣赏《愚公移山》的情境课文，关注其中商量移山之时的对话。
　　（2）根据文章内容，结合生活实际和学习经验，明确讨论的特点。
　　3.成果展示
　　预设：
　　（1）北山愚公苦于山区北部的阻塞，出入都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。他提出问题：“毕力平险，可乎？” 家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。
　　（2）讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为。
　　教师点拨：“讨论”与 “辩论”“评论”“争论”的不同在哪里呢？
　　明确：讨论尽管含有辩论的成分，却不同于辩论。讨论是围绕一个话题分别发表意见，即使有辩论，总体方向也往往是一致的，根本目的往往也是共同的。而辩论则是双方朝相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜；讨论也非评论，评论多是指出某人或某事的短长，讨论则不建议相互批评或自我批评；讨论自然更不是争论，虽然争论一般也是围绕同一话题，但争论通常是偶然的、随性的，而讨论是有目的、有准备的，而且不像争论那么好胜，讨论更注重集思广益，群策群力。
　　设计意图：通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，并学以致用。
　　三、探究原则
　　（二）合作探究一
　　过渡：自古以来，讨论就是学习与研究的一种方式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口；诸葛亮的“隆中对策”，更