约2960字。

　　声声慢（寻寻觅觅）
　　教材分析
　　《声声慢》编排在必修一第三单元。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，他们对着不同的自然景象抒发出了不同的人生感慨，而《声声慢》放在了这个单元的最后一课，学习这首词要引导学生深入学习古诗词鉴赏的基本方法，体会诗人对人生的独特感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
　　作为李清照的后期作品，《声声慢》词情凄清。李清照写这首词时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也死在任上，南渡避难的过程中，夫妻俩半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝遍了国破家亡、颠沛流离的痛苦。作者在这样的背景下，写下了《声声慢》这首词，抒发自己孤独寂寞、悲凉愁苦的心绪。教学过程中要通过知人论世的方法，引导学生分析并理解词人复杂苦闷的愁情。
　　学情分析
　　在学习本首词之前，学生已经学过前面豪放派代表作家苏轼和辛弃疾的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已经有所掌握。在此之前学生已经学过《如梦令》和《武陵春》，对李清照的经历和婉约派词风也有了一定的了解，对词的鉴赏知识也有一定的积累。但高一学生思维普遍不够深刻，想问题容易停留在表面，所以，这节课要引导学生结合词人后期经历深入分析文本，进一步学习古诗词的鉴赏方法。
　　教学目标
　　1、品味词中不同意象，了解词人是如何写“愁”的，进一步提高诗歌鉴赏能力；
　　2、通过反复诵读，理解词人所表达的复杂苦闷的“愁”情；
　　3、通过对比阅读，进一步体会李清照后期词作风格。
　　教学重难点
　　教学重点：通过知人论世的方法以及意象分析法，理解词人所表达的复杂苦闷的愁情；
　　教学难点：了解词人是如何婉妙写“愁”的，进一步提高诗词鉴赏能力。
　　教学方法  意象分析法、诵读法、合作探究法
　　教学课时  1课时
　　教学过程
　　一、趣味导入
　　课件展示《如梦令》插图，学生看图忆词。
　　这首词是作者结婚前后，居汴京时，回忆故乡往事而写成的，也就是词人十六七岁至二十三四岁之间的作品。我们能从作品中感受到少女时代的