约2400字。　　《声声慢》优质课教学设计
　　【教学目标】
　　1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
　　2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
　　【教学重难点】
　　1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情。
　　2、学习情景交融的表现手法。
　　【教学方法】
　　1、诵读法： 扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；
　　2、研读法、点拨法 ：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李清照语言的独特魅力；
　　【教学过程】
　　一、以《武陵春》导入
　　1、诵读李清照的《武陵春》。
　　问：这首词哪一句写得最好？ 好在哪里？
　　明确：把抽象的愁形象化。
　　2、请同学们举出类似用法的诗句。
　　问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
　　——李煜《虞美人》
　　李清照的愁为什么这么重呢？连小船都载不动，那么同样写于晚期被誉为千古绝唱的《声声慢》又是一番什么景象呢？下面我们一起来探讨。板书《声声慢》
　　二、朗读，初步感受。
　　1.听录音
　　2.请一学生朗读
　　3.全体齐读
　　此词写了词人怎样的感情？哪里直接传达出来了？（“愁”；“怎一个愁字了得”）
　　明确了此词写的内容以后，下面重点探讨作者为什么愁和作者是如何写愁的。
　　三、具体赏析
　　1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
　　①词人寻觅什么?
　　可能是流亡以前的生活，
　　可能是丈夫在世的爱情，
　　可能是心爱的文物或者别的什么。
　　②为什么寻觅？
　　环境孤寂，内心空虚，百无聊赖。
　　③结果怎样？
　　凄凄惨惨戚戚
　　这十四个叠字看似平淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写的字字是愁，声声是愁，给人的感觉是满眼都是泪。所以从抒情方式的角度看，这句属于直接抒情。
　　2、“乍暖还寒时候，最难将息。”
　　词人写悲苦心境产生的原因是什么？
　　天气。“乍暖还寒时侯，最难将息。”本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说环境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。
　　“晚来风急”，上海辞书出版社出版的《南宋词鉴赏辞典》作“晓来风急”，哪个贴切？（能自圆其说即可，锻炼对整首词的感受能力、逻辑思维和语言表达能力。）
　　明确：①“晚来风急”承前“乍暖还寒”，秋天的晚上与白天温差较大，喝酒一般在晚上比较多，且夜晚更显凄苦，衬托愁苦的浓重。
　　②“晓来风急”，古人有晨起喝扶头酒的习俗。下阕的“独自怎生得黑”、“到黄昏”与之照应，白天尚且无法排遣愁苦，更何况是凄苦的漫漫长夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下来的夜晚，也许第二天又是如此，“晓”使愁苦煎熬的时间显得很长，可见其浓重。