共4996字,本教案对文言翻译的原则、标准、方式、方法做了比较系统、详尽而深入的讲解，例子尽量用教材里已出现过的语句，对提高学生对文言翻译的把握从而提高实际的翻译能力很有帮助，实际效果很明显。
文言文翻译教案
广东潮阳实验学校    陈星颐

教学目标：了解并掌握文言文翻译的要求和技巧，即“二标准六方法”； 形成初步的文言文翻译能力。
教学重点：以“二标准六方法”的理解和运用为重点，通过较多的例子让学生体会翻译的要领。
教学难点：翻译的操作
教学安排：一教时
教学过程：
一、导入：高考文言文翻译题近几年采用主观题形式，考查点也同样是“理解并翻译文中句子”。从试题来看，它虽然侧重于语言形式的考查，但同时也涉及到内容，因而是一种带有综合性的考查手段，这对考生的要求自然也就比以客观题形式更高。
二、分析错例，提出翻译的原则
（一）读下面的文言句子，给老师的翻译找错误
①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 
晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 
②（虎）断其喉，尽其肉，乃去。 
老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。 
③以相如功大，拜为上卿。 
以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。  
④师道之不传也久矣。 
从师学习的风尚也已经很久不流传了。 
⑤甚矣，汝之不惠。
太严重了，你的不聪明。 
解析： 
（1）不需翻译的强行翻译。
（2）以今义当古义，且无中生有。
（3）该译的词没有译出来。
（4）该删除的词语仍然保留。 
（5）译句不符合现代汉语语法规则。
前面，我们复习了文言实词和文言句式，知道古今异义的翻译、偏义复词的翻译、词类活用的翻译、文言句式（特殊句式、固定句式）的翻译都是需要特别注意而往往成为考试命题的给分点的。
（二）小结明确：得分点设置
    ①一词多义：实词、虚词
②古今异义
③词类活用：（名作动、名意动、名作状、动词使动、形作<使>动、形意动）
④语气揣摩：（陈述句、疑问句、感叹句、复句关系）
⑤特殊句式：（判断句、被动句、倒装句、省略句）
⑥固定结构： 附例
表询问：如……何  奈……何  若……何  谁……者
表反问、商榷、猜度：得无……乎  不亦……乎  无乃……乎  况……乎  
何以……为  何……之有
    表比较、选择：……孰与……  ……孰若……  与其……孰若（岂若）
    “所”字结构：有所（以）  无所（以）  何所  所以
    “者”字结构：形容词+者  动词+者  动宾词组+者  数词+者
知道了这些文言知识点易被设为翻译得分点，那么文言的翻译是不是只需掌握这些就能翻译好呢？文言文的翻译有没有一个比较明确的标准，又是遵循怎样的标准的呢？
（三）明确句子翻译的原则：
1.严复：信、达、雅
从纯理论的角度讲，把信、达、雅并列起来作为翻译标准是具有逻辑缺陷的，因为这似乎意味着：原文不达，也可以故意使之‘达’；原文不雅，也可以故意使之‘雅’。那么，这样和‘信’字，岂不自相矛盾？”③