约2800字。

　　时间：                             课型：新授课                             主备人：
　　天文学上的旷世之争
　　教学目标：1.借助工具书，了解作者及其学术作品，积累文学常识。
　　2.通过阅读课文，梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。（重点）
　　3.通过分析课文内容，了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。（难点）
　　教学过程：
　　一、导入新课，出示课题。
　　读史可以明智，阅读科学史文章，能够让我们更清晰、准确地认识一-些科学、文化问题。
　　古代中国在自然科学领域是不是像有些人说的那样多经验、少研究，多技术、少理论?古代中国的科学研究是不是常常受到非学术因素的影响?学习本文，你会对上述问题得出自己的判断。（板书课题）
　　二、出示目标，明确任务。        
　　1、了解作者及其学术作品，积累文学常识。
　　2、梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。（重点）
　　3、了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。（难点）
　　三、学生自学，独立思考。
　　阅读课文《天文学上的旷世之争》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
　　四、自学指导，紧扣教材。
　　自学指导（一）：（6分钟）
　　1、了解作者、背景、文学常识
　　2、阅读全文，说明本文的写作思路。
　　3.请简要概括中国古代宇宙结构学说的发展过程。
　　自学指导（二）：（6分钟）
　　1、浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？
　　2、浑盖之争反映的实质问题是什么？请简要概括。
　　3、盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？
　　4、本文在阐释各种观点时主要采用了引用与比较两种说明方法，试举例说明其作用。
　　五、自学展示，精讲点拨。
　　（一）1、作者：关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。
　　中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑天仪和浑象奇瑰雄浑，在历史上备受推崇。
　　2、全文思路清晰，首尾呼应，结构完整。文章先提出我国历史上的浑盖之争，总领全文，然后分别介绍了天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说四种天