一课时，约4430字。
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案课班级：高一2班 
一、教学目标： 
1、 了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。 
2、 引导学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。 
3、 培养运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。 
二、 教学重难点： 
1、 找出关键句理清文章思路。 
2、 重点领悟缺憾美，提高生活中发现美，欣赏美的能力。 
三、 教学手段：多媒体 
四、 课时安排：一课时 
五、授课过程： 
（一）导入：出示一1圆的硬币，问是何物？钱，圆，金属 
问题导入——角度——欣赏画——提问学生——结论： 
不同的角度，不同的美，不同的体验。 
（二）介绍维纳斯的人文背景。展示米洛斯的维纳斯图。 
（三）提问学生：断臂复原方案。 
（四）回到课文第五自然段，生读，提问，作者提到的复原方案及态度，提出疑问。 
（五）阅读课文第1-3自然段，提出思考问题：（指导学生找关键句） 
（1） 找出课文里体现作者对米洛斯的维纳斯断臂最中心的观点。 
（明确：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂） 
（2） 划出文中作者阐述这一中心观点的句子。 
（六）提炼“丧失的美感”：失去双臂，产生美感，复原双臂破坏美感。 
（七）指导阅读课文第5、6自然段，提出疑问：为何失去的必须是双臂？ 
明确：手的作用，手进行媒介作用的丰富性，突出失去双手可以提供更大的想象空间 
问： 问“东施效颦”的故事。 
（学生讲述） 
师：从这个成语我们可以知道，西施有胃痛，而且据说她还经常咳嗽，难道仅仅因为她有这些毛病，就没人喜欢她了吗？（生笑笑说：“不会，很多人抢着呢！”）为什么老师既不会胃痛，也不会咳嗽，反而没人要呢？学生不敢说，那我就自己说了，关键的因素就是事物的本体上美不美，对吗？ 
得出：（八）缺憾美：主体美则缺憾美，主体不美，则缺憾也不美。 
两首诗 
去年今日此门中，                              去年今日此门过， 
人面桃花相映红。                              麻婆麻花对面搓。 
人面不知何处去，                              麻婆不知何处去， 
桃花依旧笑春风。                              麻花依旧下油锅。 
——《题都城南庄》                                 ——今佚名 
（九）艺术创作手法：以无胜有，以少胜多 
（十）学生活动：讨论缺憾美，并举例说明