“文化的反思”话题作文评改设计

约3500字。 此教案为参加成都市课堂教学设计大赛初赛的教案,内容为作文评改课。
　　“选三好”作文评改课
　　——“文化的反思”话题作文评改设计
　　成都列五中学语文组：黄 霞  邮编：610021
　　[教学目标] 
　　1. 知识目标：让学生通过自主评改、自主探索、自我评价来把握写好话题作文的技巧，有意识在素材贫乏、题目老套、语言平淡的问题上下工夫以提高写作水平。
　　2.      能力目标：①让学生通过合作型作文评改来提高写作能力和鉴赏能力。
　　②让学生通过自主性选“三好”（好句子、好事例、好题目）培养学生的独立能力和探索精神。
　　3.      情感目标：①让学生通过自主性选“三好”的体验来增强自信，提高作文兴趣，使学生向会学、乐学、好学方面发展。
　　②让学生通过合作型作文评改学会合作，学会共处，学会帮助他人，学会认识自己和他人等等。
　　[教材分析]
　　目前高中学生练习的主要是“话题”作文，在高一上期练习写作“文化的反思”这个话题作文之后，针对学生素材贫乏，题目老套，语言平淡的问题，本人为指导学生写好话题作文而设计了这样一堂作文评改课。
　　[教学对象分析]
　　高一学生在初中时写的多是记叙文，而话题作文往往需要写议论文，因此，如何写好议论文成为困惑学生的一个难题。学生在写作中常常感叹作文难，却不知从细节入手，逐步改变现状。故“选三好”的目的在于针对学生作文存在的三大问题（即素材贫乏，题目老套，语言平淡）而对症下药以提高学生作文水平。在选“三好”时提倡使用“放大镜”原则，尽量发现同学作文中的闪光之处，可鼓舞大面积的学生，让他们通过自己被选上“三好”的体验来增强自信，提高作文兴趣，力求让自己的作文上新的台阶。
　　[教学思路]
　　老师先把学生分成四人小组并采取组长负责制加上个人承包制和小组合作制的形式引导学生进行合作型作文评改，最终各组组长把选出的好句子、好事例、好题目抄录下来交给老师，并且还要推荐好文。然后，老师对各学生的评定进行审定，后打印成材料发给学生鉴赏。
　　以上举措旨在改革传统作文评改的课堂教学结构，构建具有“合作型作文评改”特点的新型课堂结构，不再让教师代替包办或唱主角，而是充分尊重学生个性，引导学生体参与，充分开发利用学生的非智力因素。在评改过程中，让学生自己做主，对自己或他人的作品做出相应的评价，再集思广益，博采众长，既促进学生对自己文章的深入反思，同时也提高对他人作品的鉴赏能力，即批评与自我批评。在小组活动中，学生相互交流个人见解，利用已知研究新知，变他知为己知，进而转化为全组共识。
　　[教学方法]  合作型作文评改法
　　[课时安排]  1课时
　　[教学过程]
　　一、把学生分成四人小组，明确责任：
　　（一）组长负责制：确立一位负责的且作文基础较好的学生担任组长。组长要最终组织选出组内公认的好题目、好句子、好事例，并用纸抄录下来。还要监督组员的评改工作。
　　（二）个人承包制：把学生分为四个小组，每个组员要单独承包一篇作文的评改，要勾出文章的好句、好例、好题目，以供小组内选评。
　　（三）小组合作制：小组成员要集中对组内的四篇文章中的题目、语句、事例进行探讨性评价，最终推选出“三好”和好文章。
　　二、评改步骤：
　　（一）每位同学对承包的文章进行基础评改并作好推荐准备，可参照以下评改细则（幻灯片展示）。
　　基础评改细则：（总分60分）
　　1．  错别字（5分）（每三字扣1分，5分扣完为止）。
　　标题（5分）（标题基本准确