约15610字。

　　参考答案
　　2022年温州市初中语文学业水平考试模拟卷（二）
　　温馨提示：
　　全卷共五个板块，满分为150分，其中卷面书写5分。考试时间为120分钟。
　　◎宣讲传统美德
　　宣讲小组走进社区，向小学生宣讲传统美德，请你参与。
　　【产生困惑】
　　【宣讲准备】
　　1. 为了解传统美德的内涵，宣讲小组对古诗文进行梳理探究，请补全表格。
　　出处 古诗文名句 内涵
　　刘桢《赠从弟》 （1）冰霜正惨凄，____________。 坚韧
　　杜甫《茅屋为秋风所破歌》 （2）安得广厦千万间，____________！ 仁厚
　　范仲淹《渔家傲??秋思》 （3）浊酒一杯家万里，____________。 爱国
　　陶渊明《读山海经??其十》 （4）____________，将以填沧海。 有志
　　诸葛亮《诫子书》 （5）____________，____________。 淡泊
　　《论语??学而》 （6）孝弟也者，____________！ 孝悌
　　（7）再默写一句或多句和“传统美德”相关的古诗文，从中归纳一种内涵，补充表格内容。
　　（不得与上面诗文，以及本卷第5题《卜算子??咏梅》重复）
　　诗文名句：_________________________内涵：____________
　　2. 为了让小学生更好地理解“孝悌”内涵，小组设计了板书。请写一段解说词，阐明设计理由。
　　解说词：________________________________
　　3. 小组准备把下面两则故事当作宣讲“孝悌”的材料，请你参与研讨，发表见解。
　　[甲]
　　独坐守母
　　司马芝字子华，河内温人也。少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，以刃临芝，芝叩头曰：“母老，唯在诸君！”贼曰：“此孝子也，杀之不义。”遂得免害，以鹿车推载母。居南方十余年，躬耕守节。
　　（节选自《三国志??魏书》）
　　[乙]
　　薛包侍亲
　　薛包好学笃行，丧母，以至孝闻。及父娶后妻而憎包，分出之。包夜号泣，不能去，至被殴仗。不得已，庐于舍外，旦入而洒扫。父怒，又逐之。乃庐于里门，昏晨不废。积岁余，父母惭而还之。后行六年，服丧过乎哀。既而弟子求分财异居，包不能止，乃中分其财。奴婢引其老者，曰：“与我共事久，若不能使也。”田庐取其荒顿者，曰：“吾少时所理，意所恋也。”器物取朽败者，曰：“我素所服食，身口所安也。”
　　（节选自《后汉书》）
　　（1）读文本时，同学们产生两个问题，请结合内容，简要阐述你的见解。
　　【问题一】甲文结尾强调司马芝“躬耕”，对刻画他的形象有什么帮助？
　　【问题二】乙文“乃中分其财”中的“乃”解释为“才”，还是“就”，能突出人物形象？
　　（2）宣讲应选择一则还是两则故事，小组成员有分歧。请你参考下面一种思考路径，结合内容，阐述你的看法。
　　我选______，_____________________________________________
　　【进行宣讲】（略）
　　【复盘迁移】
　　4. 历史与社会课上要组织一场关于“反战”的演讲活动。本次活动[宣讲准备]阶段的哪些经验有助于完成这一任务？就其中一点，具体阐述。
　　【答案】1.     ①. 终岁常端正    ②. 大庇天下寒士俱欢颜    ③. 燕然未勒归无计    ④. 精卫衔微木    ⑤. 非淡泊无以明志    ⑥. 非宁静无以致远    ⑦. 其为人之本与（欤）    ⑧. 示例：落红不是无情物，化作春泥更护花    ⑨. 奉献   
　　2. 示例：“孝”字设计意寓孩子们在老人膝下孝顺他们，老人不会感到孤单；“梯”字设计意寓用心关怀兄弟姐妹，为他们擦拭内心的眼泪。   
　　3. （1）问题一示例：“躬耕”解释为“亲自耕种”，强调司马芝亲自下地耕种十多年，凸显他安于贫困、恪守礼节、守孝敬老的形象。（“躬耕”释义，刻画形象作用，意思相近即可）。
　　问题二示例：我认为“乃”应该解释为“才”，薛包努力阻止兄弟分家没有成功，才把财产平均分配，翻译为“才”更凸显其希望兄弟和睦，共同生活 强烈意愿。示例2：我认为“乃”应该解释为“就”，薛包不能阻止兄弟分家，就把财产平均分配，翻译为“就”能凸显他顺从兄弟姐妹的意愿，不偏不倚的形象。（人物形象，结合内容，意思相近即可）
　　（2）示例1：我选A.我的目的是引导小学生认知我国传统文化中的“孝道”，让他们懂得尊敬父母。因为文中的司马芝在众人都逃走的情况下，仍然对母亲不离不弃，且居住南方十多年期间，亲自侍奉母亲，这种行为正是孝道的典范。所以这则材料可以激发小学生对“孝”的理解和践行。
　　示例2：我选B。我的目的是引导小学生认知“孝”的不同层面。先讲《薛包侍亲》，薛包无论父母和兄弟姐妹如何对待自己，在日常生活中都对他们充满敬意，时时谦让，这个故事能引导小学生在日常生活中也这样做；再讲《独坐守母》，司马芝在危难关头对父母不离不弃，这个故事能引导小学生在特殊时期把父母的安危放在首位。所以两则故事从日常生活和特殊时期两个层面阐述“孝梯”的不同做法。
　　示例3：我选B。我的目的是引导小学生理性地认知“孝”，既要对父母有发自内心的尊敬，又要保持自己的思考和理性的态度。先讲《独坐守母》的故事，让孩子们明白古人对于“孝”的尊崇，尤其是在危难中对父母的不离不弃：继而宣讲《薛包侍亲》的故事，引导孩子们思考对比两种“孝”的不同，从而理解“孝”的“度”在哪里。   
　　4. 示例1：在准备宣讲时，我们先梳理“传统美德”的内涵，从而对此有了更丰富的理解，这能帮助我们全面把握探究对象的特点。所以在演讲前可以先通过梳理古今中外的历次重大战争，全面把握战争带给人类文明的利与弊。示例2：在宣讲准备中，我明白了思考一件事先要明确目的是