《背影》教学设计49

约4960字。

背影
　　第一课时
　　教学目标：
　　1.有感情地朗读课文，学习本课生字生词，学习抓住人物特征刻画人物的方法，感知父亲“背影”形象。
　　2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
　　3.体会文章以背影为中心的好处。
　　4.理解课文内容，体会文章的语言特色和洋溢在字里行间的人间真情。
　　5.提高珍爱亲情的意识，增进与父母的沟通与交流，培养真爱亲情的美德。
　　重点难点：
　　重点：有感情地朗读课文，学习本课生字生词；体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法；把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文；体会文章以背影为中心的好处，了解文章的叙事方式。
　　难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
　　教学课时：2
　　第一课时
　　教学流程：
　　一、开篇激趣，导入课题。
　　我们在刻画人物形象的时候，一般通过肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写来塑造人物的形象。然而，很少有人会想到对人物“背影”的描写，也能使人物形象丰满，这就是大师的技艺。今天，我们就来学习朱自清的《背影》，看看作者通过对“背影”的描写，为我们展示了一个怎样的父亲形象。
　　二、预习课文，基础积累。
　　（一）作者简介。
　　（二）背景介绍。
　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
　　（三）字词学习。
　　1.教师运用多媒体播放朗读录音，学生边听边用彩笔画出生字生词。
　　2.学生自读课文，借助工具书或课文下的注释读准字音，教师巡视，为学生随时提供点拨机会。
　　3.教师运用多媒体显示学生可能难读的生字。（要求给加点字正确注音。）
　　奔丧(     )       狼藉(     )      惨淡(     )     典质(     )
　　赋闲(     )         颓唐(     )     琐屑(     )    亏空(     )
　　蹒跚(     )        踌躇(     )
　　4.理解下列词语的意思。（多媒体显示。）
　　【祸不单行】指不幸的事接二连三地发生。
　　【触目伤怀】看到某种情况而内心伤悲。
　　【满院狼藉】指乱七八糟，杂乱不堪的样子。
　　【大去之期】指离死亡的时间不远。
　　（四）预习检测。
　　1.教师运用多媒体显示预习自测题，学生快速给出答案。
　　⑴下列加点字的字音、字形有误的是（    ）
　　①奔丧(sàng)       ②狼籍(jí)       ③惨淡（dàn）   ④典质(diǎn)
　　⑤斌闲(fù)         ⑥颓唐(tuí)      ⑦琐屑(xiè)    ⑧亏空(kōng)
　　⑨蹒跚(pán shān)    ⑩踌躇（chóu chú）
　　⑵用“祸不单行”和“触目伤怀”各练习说句话。
　　2.指名说出答案后，教师简要小结归纳。
　　明确：
　　⑴①②⑤⑧（①中的“丧”注音有误，