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高考复习诗歌鉴赏教案
                                          编者：盐城中学   季明春
一、知识讲解
（一）考查内容：古代诗歌鉴赏，是指对古典诗词从形式到内容尤其是作品所塑造的艺术形象、作品意境、表达技巧、语言等的把握、理解、感受和评价。它比一般意义上的理解性阅读要求要高。高考《考试说明》规定为：“鉴赏作品的形象、语言、表达技巧；评价作品的思想内容，。”能力层级为E。
（二）考查形式：2002年前为选择题，2002年以后为主观题（或填空或简答），要求考生用自己的语言把对作品的形象、语言、表达、技巧的理解表达出来。分值为8分。
（三）内容梳理：
1、鉴赏作品的形象。 “形象”不外乎三种：人物形象（包括英雄、名流、亲属、友人等）、自然形象（包括山川草木、花鸟虫鱼等）、诗人自我形象（往往与写景结合在一起）。 对诗歌来讲，作品的形象也指意境。在我国古典诗歌中，常常会用一些特定的意象表示特殊的意思，如“夕阳、流水”常给人时间流逝之感，“鸿鹄”常和远大志向联系在一起，“杜鹃、猿啼”常有悲凉之感。所以在鉴赏诗歌时还要注意兼顾文化传统。 读完一首诗，首先要看它塑造的是什么形象，形象把握了，感情色彩也就基本上把握住了。  特别要提醒的是，对于表现自然美的诗歌，理解时切忌牵强，要避免程式化的人为拔高。
2、品味作品的语言。看看诗中哪些字词、哪个句子用得准确，或用得生动，或感情色彩浓烈，尤其要重视动词、形容词，有时也要注意副词和数词。 例如，《念奴娇·赤壁怀古》中的“穿”“拍”“卷”等一连串的动词用得十分形象，三个动词从不同的角度诉诸不同的感觉，串连了陡峭的山崖、汹涌的骇浪、滔滔的江流三种形象，集中地突出了古赤壁战场令人惊心动魄的雄奇景象。诗歌语言的风格是多种多样的。有质朴的（如陶渊明的诗歌）、华丽的（如周邦彦、姜夔的词），有含蓄蕴藉的（如李商隐的诗歌），有明白如话的（如白居易的诗歌），有准确精练的（如贾岛的“推敲”），有生动形象的（如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字）。
3、分析表达技巧。表达技巧指的是表现方法和抒情方式。表现方法要看该诗想象是否丰富、联想是否恰当，特别要看有没有运用烘托、反衬、象征等手法。看用了哪些修辞手法，表达了什么感情或创造了什么意境。尤其要注意比喻、对比、夸张、对偶等修辞手法在诗中所起的作用。 诗歌中常见的表达技巧有：①情景交融（如马致远《秋思》）；②衬托、对比（如王维《鸟鸣涧》）；③因事即理（苏轼《题西林壁》）；④借助修辞（贺铸《青玉案》：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。――比喻，化抽象为具体，写出闲愁的广、密、多的特点。）；⑤虚实结合（如李商隐《夜雨寄北》中“巴山夜雨涨秋池”是写实，“共剪西窗烛”为拟虚；⑥句式倒装（苏轼《念奴娇》中“多情应笑我，早生华发”）等等。
4、评价诗歌的思想内容和作者的态度。主要表现在：
A概括全诗的主旨 。“主旨”，或是全诗表达的某种感情，或是作者阐述的某种哲理，或是诗人对社会、对人生、对历史的某种总结。主要有以下几个方面：忧国忧民、游子思乡、亲情友情、人生际遇、征夫生活等。例如，2002年高考卷题目的设计就体现了把握主旨的要求，很多考生在理解《春夜洛城闻笛》时，把该诗的主旨理解为是写离别之情，而实际上这首诗主要表达的是思乡之情。 
B、评价诗歌意义 。或评价该诗的积极意义（对认识诗人所处的社会有何意义，对认识某一历史事件有何价值），或指出该诗的局限性（要实事求是，不要违背历史唯物主义）。 
C、分析作者的态度。
 二、例题分析：
例1、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（6分）（2004年全国高考卷）
木兰花           宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。   浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
[注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？