约4940字。

　　大堰河---我的保姆
　　苦难却高贵的灵魂
　　是我一生中的温暖
　　【学习目标】
　　1. 诵读涵泳， 体会诗歌中饱含的情感之美。
　　2. 抓住细节， 感知大堰河一生所经历的苦难。
　　3. 品味词语， 体悟大堰河浓烈而真挚的母爱。
　　【设计分析】
　　目标
　　序号
　　知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认识水平维度
　　记忆/回忆 理解 应用 分析 评价
　　创造
　　1 事实性知识 √
　　2 程序性知识 √
　　3 元认知知识 √
　　【评价任务】
　　1.知识建构与运用：了解艾青及其诗歌创作背景，掌握自由诗体的特征。
　　2.思维发展与提升：学会通过品析词句的方式鉴赏人物形象，把握大堰河的形象；通过反复朗诵，感受诗歌的形象美。
　　3.审美鉴赏与创造：重点鉴赏人称变化与抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情之间的联系，体味诗歌的语言美。
　　4.文化传承与理解：理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情实质是对旧中国广大劳动妇女的歌颂，感受诗歌的情感美。
　　【学习过程】
　　一、导入
　　三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 今天，我们就来学习这首关于大堰河的诗。
　　中央电视台有一档节目《品读经典》，优美的画面，相得益彰的背景音乐，配上动听的诗词诵读，给人以美的享受。今天我们就以这种形式，试着把《大堰河——我的保姆》制作一期视频。
　　二、任务一：配上合适的背景图片：抓住细节，感知苦难与高贵
　　【设计意图】学会通过品析词句的方式鉴赏人物形象，把握大堰河的形象
　　【学习提示】    
　　1、请同学们找出诗歌中描写大堰河一生苦难的小节，尝试从生前和死后将这些小节组合。
　　明确：大堰河生前的苦难（第1节、第4节、第7节）。
　　大堰河死后的苦难（第3节、第10节、第11节）。
　　2、请用“大堰河生前（   ），死后（   ）”的句式表达。
　　示例：大堰河生前（劳作艰辛）,死后（亲人失散）第4、11节。
　　边读边悟——重音是“搭好”“拍去”“尝到”“放到”“补好”“包好”“掐死”“拿起” “抚摸”这些动词，因为我们在这些动词的品味中感知到了大堰河生前繁重的劳动。
　　第4小节的八个排比句，每一句就似一幅画面，呈现大堰河的劳作细节。它们都来自诗人的记忆深处，而今诗人在狱中想来，历历在目。读诗时适当放慢语速，找到回忆的感觉。
　　学生示例：大堰河生前（乐观隐忍），死后（孤苦悲凉）。第7、10节。
　　朗读指导：
　　6个“含着笑”体现了大堰河虽然饱尝生活艰辛但却依然保持满足和乐观。苦水里泡大的她甚至不曾去想生活的苦，只知道为家人、为“我”去付出。数量词处理得很好。比如表示多的：“四十几年”“数