约2670字。

　　《溜索》教学设计
　　【教学目标】
　　1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
　　2.感知“首领”等人物形象特点，体会环境描写的作用，感悟“物象”之美。
　　3.品味文章简洁明快、干净洗练的语言特点。
　　【教学重难点】
　　重点：感知“首领”等人物形象特点，体会环境描写的作用，感悟“物象”之美。
　　难点：品味文章简洁明快、干净洗练的语言特点。
　　【设计思路与理念】
　　自读教学的重要使命是：基于“自”，落实“自”，强化“自”，达成“自”。叶圣陶说：“凡为教者必期于达到不教。”这句话揭示了自读课文的核心教学理念，即引导学生自己阅读，学以致用。自读课文的授课，一个很好的抓手就是“旁批”，它为学生自主阅读时提供思考方向，巧妙引导学生利用旁批阅读文章，能培养学生从课内到课外阅读迁移延伸的能力。
　　基于此，这篇小说的授课将带领学生一同关注旁批中的共性与个性之处，分析旁批的指向与主人公首领的关联，了解它们分别对突出首领形象的作用，进而带领学生深刻认识首领这一人物形象。
　　孙绍振说：“对于作品分析来说，最为精致的分析就是在经典文本中，把潜在的、隐秘的、个性的创作性风格分析出来。”基于此，这篇小说教学的授课重点在于引领学生自品、合作、分享、优化的过程中感悟阿城笔记小说语言的艺术奥妙，即以雅为主，以俗为辅。
　　【教学方法】
　　诵读法、批注法、自主合作探究法
　　【教学过程】
　　一、情境导入
　　同学们，你们听说过“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。你们瞧，这就是溜索。（展示溜索图片）。在云南怒江之上，就有这样的交通工具，两岸的居民主要依靠“溜索”这种古老的手段，请看，这是怒江（展示怒江图片），两岸高山险峻，谷底惊涛骇浪，倘若你们用这种方式渡河，会是一种怎样的心情？（胆战心惊）今天，我们就一起走进