约3020字。

　　统编语文必修中册《五代史•伶官传序》教学设计
　　学习目标：
　　1.丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中辨析词语的意义和用法
　　2.把握作者的论点和论述方式，理解作者的写作意图
　　3.鉴赏作品的说理艺术，学习作者思考社会现实的态度和方法，培养忧患意识
　　4.以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感，自豪感，增强文化自信
　　教学重点：
　　鉴赏作品的说理艺术，学习作者思考社会现实的态度和方法，培养忧患意识
　　教学难点：
　　以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感，自豪感，增强文化自信
　　课前准备：
　　1.查阅相关资料，了解文章写作背景
　　2.学生结合课下注释预习全文，梳理作者的基本观点和行文结构
　　3.完成导学案基础字词部分
　　学习过程：
　　情境导入：
　　历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。本节课，我们一起走进欧阳公的《五代史伶官传序》。在我校特色活动—激情诵读中，涵咏史论辨真意，让过去的历史拥有未来。
　　学生活动：深入情境，思考问题。
　　设计意图：
　　1.情境设置要基于学生的现实生活，具有可操作性。2.学生在解决问题的过程中获得一定的自我成就感，便于素养的提升。
　　任务一：自由诵读明内容
　　速读课文，梳理本课中心论点及内容，补写句子。
　　明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！补写句子：
　　庄宗（   ）的盛和其（    ）的衰，虽曰天命，岂非人事哉？
　　学生活动：学生诵读课文，迅速梳理文章内容和论点，补写句子。
　　设计意图：学生在诵读中迅速梳理文章结构，补写句子后表达交流。提高语言建构与运用及思维能力。
　　任务二：对比精读晓深意
　　设计意图：
　　1.文言文学习一直是高中语文学习的难点，深入文本诵读，揣摩作者用词，建立学习兴趣、积累字词，提高审美鉴赏能力的同时树立文化自信。2.社会日益浮躁，学生略显心浮。沉浸式阅读无疑成为学生稳定心性的途径。深入文本，探究感叹句和语气词，体会庄宗得失天下的深刻原因。
　　对比阅读—庄宗得天下和失天下
　　“庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。”“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”庄宗得天下和失天下对比阅读，应该怎么读？（从字数、语气、句式、用词等方面考虑）（学生诵读）
　　学生活动：