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　　《屈原列传》教学实录
　　活动一：理屈原生平
　　师：屈原，是我们这个民族灿烂精神篇章中的一个厚重的标题。司马迁将他从浩浩汤汤的历史长中打捞起来。今天我们就依托《屈原列传》，试着为我们校园的屈原文化研学基地贡献一份力量。
　　认识一个人往往是从名片开始，大家纷纷为屈原设计了名片。我选取了李安琪同学和游馨两位同学的设计。你们觉得谁的好？为什么？
　　生1：我觉得李安琪同学的更好。因为她的人物概括抓住了文章中间的关键词句“博闻强志，明于治乱，娴于辞令。”
　　生2：我觉得游馨同学的更好，屈原性格特点还体现在忠君爱国、矢志不渝，她的概括更全面。
　　师：很好，概括时我们当然要关注重点词句，但我们更要有一种全面梳理人物性格的能力。不能攻其一点，不及其余。司马迁通过叙写屈原身世的起伏，展现了人物的性格。但在文中4-9段似乎发生了叙述偏离，写楚国命运、写楚怀王、张仪等人。这是为什么呢？
　　生3：写楚怀王突出了怀王的昏聩贪婪，以此展现了屈原的远见卓识。
　　生4：把张仪被秦王所重用和屈原不被怀王所重用进行对比，体现了屈原的怀才不遇的特点，若能像张仪为君王所重用，必定能有助于楚国兴盛。
　　生5：我觉得写靳尚、子兰等人也是和屈原进行一个比较。一个是妒忌陷害贤能，一个是尽忠爱国。
　　师：在《屈原列传》中，司马迁一方面囿于史实的不充分，一方面为了展现屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的，他大胆地借次要人物来映衬屈原的才能和爱国精神。这种衬托、对举手法，我们在《鸿门宴》《周亚夫军细柳》都曾领略过。
　　活动二：明史公评说
　　师：除了叙事的偏离，在《屈原列传》里，我们还发现了大量的议论，这种手法被人称为“变调”。司马迁想要借“变调”表达什么呢？请同学们齐读第三段，思考本段写了什么？
　　生6：首先写的是《离骚》创作的原因；然后说的是《离骚》的艺术特点；最后歌颂了屈原的伟大人格。
　　师：很好。这位同学的回答条理分明。我们接下来就从用词、用句的角度进一步的走入文本，来细究一下文中蕴含了怎样的思想情感？
　　生7：我们重点关注的是第三段反复出现的“也”字。虚词反复运用，一咏三叹，将感情层层加深，让我们回到了历史现场。我们看到屈原在被君王疏远了之后，仰天长叹、一腔悲愤；也感受到司马迁对于屈原命运的悲叹，“同是天涯沦落人”。