约3560字。

　　统编八下《学写游记》教学设计
　　教材分析：
　　在初中语文教材中，游记的数量并不多，且大多为文言文。过去许多版本的初中语文教材，并没有安排游记单元。因此，部编教材安排游记单元，是一个颇有新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于展示游记自由多样的特点，打破语文教学中对游记的一些刻板印象。
　　首先，不能简单地认为游记便是按照游踪描写景物，有些游记游踪并不明显，或空间变化并不很大，比如《壶口瀑布》；有些游记并不仅仅在描写景物，甚至大部分不是在描写景物，如《登勃朗峰》。其次，不能局限游记的内涵，仅停留于“情景结合”这一层次要求，它应该有更为丰富深厚的文化内涵，向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等方向拓展。
　　《学写游记》作文导写，安排在部编版初中语文教材八下第五单元，符合学生的认知规律与知识水平。在七上第一单元中，学生已掌握基本的写景技巧；在八上第三单元的学习中，学生描写景物的技巧再次得到强化训练；七上第二单元、七下第二单元和八上第四单元，都有助于学生掌握直接抒情和融情于景、融情于事等间接抒情的方式。以上阅读及写作的训练，为学生学写游记奠定了基础。
　　学情分析：
　　八年级第二学期的学生，已基本掌握了景物描写的方法与多样化的抒情方式，在八下第一单元的学习中，也对民俗文化有了进一步的认识，这为游记的学习与写作奠定了必要的基础。本单元四篇游记的学习，有利于学生了解游记自由多样的特点，并打开了学生的视野，加深了学生对生活、社会的认识。然而，要避免学生对游记的认识过于简单刻板，以为游记仅重在描写景物，或在写作中过于注重游踪，或在立意上只停留于情感抒发，教师应在导写时进行必要的指导与点拨，使学生真正掌握游记的写作技巧。
　　教学目标：
　　1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
　　2.能够多角度观察生活，抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
　　3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等方法，做到寓情于景、融理于景。
　　4.在实践活动中引入潮汕特色景点，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，培养爱自然、爱生活的情怀。
　　教学重点：
　　1.总结课文写法，学会合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；
　　2.在合作探究活动中，能够抓住特点描写景物，挖掘景物文化内涵，做到重点突出，主题深刻。
　　教学难点：
　　在实践活动中，能够运用多种表达方式，做到寓情于景、融理于景。
　　教学方法：
　　1.温故知新法
　　2.合作探究法
　　3.读写结合法