《天文学上的旷世之争》课堂教学实录

约3800字。

　　《天文学上的旷世之争》课堂教学实录
　　一、名言导入
　　师：黑格尔曾说：“一个民族有仰望星空的人，他们才有希望。”通过这成百上千颗，依然高悬于穹顶之上的星辰，我们看到那些仰望星空的人。今天，让我们追随他们的脚步，回望星空，踏上中国天文学数千年的发展之旅。
　　二、情境展示
　　师：最近啊，我们学校天文社团的同学们正在筹划一场天文科普活动，请大家积极参与。
　　活动一：预习检测，走近天文学
　　师：同学们课前已经收到了天文社团的社员们向大家推荐的文章《天文学上的旷世之争》，这篇文章从体裁上看是篇学术文章，但是从读者角度看它是一篇科普文，我们可以从中了解一些科学知识，下面来检测一下同学们的预习情况。
　　生：（学生分组展示预习表格）
　　师：果然众人拾柴火焰高，在同学们的补充下我们的这张表格的信息已经非常全面了（展示预习检测答案），大家预习得很充分，同学们筛选信息能力非常强，真不错。
　　活动二：方法引领，筛选信息
　　师：刚才同学们找到四种学说，可是我们这篇文章的标题是？
　　生：《天文学上的旷世之争》。
　　师：很好，“旷世之争”是四种学说之争吗？
　　生：不是。
　　师：文章主要讲的是什么之争？
　　生：浑盖之争。
　　师：从哪里可以看出文章主要讲的是“浑盖之争”？从哪里可以快速抓住文章的主要内容？
　　生：开头段。
　　师：很好，那我们一起来把第一段齐读一遍。
　　生：开头段。（齐读）
　　师：还有哪里呢？
　　生：结尾段。
　　师：不错，同学们真是火眼金睛，能快速抓住文章内容的中心。我们也一起把结尾段齐读至“例如”之前。
　　生：结尾选段。（齐读）
　　师：所以，在拿到一篇科学论著时，读一读首尾段（板书：首尾段），可能对你了解文章内容有帮助。那我们再思考一下，既然是“浑盖之争”，为什么写“天圆地方”说和宣夜说？这两个学说可否删去呢？
　　生：直觉告诉我不能删，可是我还没从文中找到依据。
　　师：你的直觉很准，请坐，同学们我们思考一下，判断段落可否删去要看它们与前后文有没有关联。若删去，文章从哪里开始介绍盖天说呢？