《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录4

约3670字。
　　《念奴娇 .赤壁怀古》
　　江苏省太仓市实验高级中学  金友珍
　　设计指导思想
　　能鉴赏诗歌是一件非常高雅而美好的事情，能朗诵诗歌更是一件融诗歌与人生为一体的难得的事情。总希望通过诗词的教学能让学生对诗歌阅读和诗歌鉴赏更感兴趣，更希望他们拥有鉴赏诗歌的能力；总希望通过教学向学生介绍更多的诗人，更希望他们能拥有诗人一样的情怀；总希望能用诗一样的语言，诗一样的课堂去影响学生，更希望他们拥有诗一样的人生。
　　课堂的教学，不在于教给学生多少知识，更在于激发他们获取知识的兴趣和掌握学习知识的方法；能力的培养，不仅在解读文本，更在于合作、探究；情感的熏陶不仅在表达真情，更在于品味人生。
　　教学目标
　　1、理解本词中“穿”“卷”“灰”“烟”等词语的含义。
　　2、鉴赏并品味词作豪放雄浑的意境美，有感情朗读并成诵。。
　　3、探究作者的人生态度，引导学生以旷达的人生态度面对挫折。
　　教学重点与难点
　　引导学生鉴赏词作的豪放雄浑的意境美，探究作者的人生态度，引导学生以旷达的人生态度面对挫折。
　　课时安排
　　一课时。
　　教学过程
　　课前准备：
　　1、设计《〈念奴娇 赤壁怀古〉导学学案》
　　2、制作《念奴娇 赤壁怀古》教学课件
　　3、学生查阅苏轼有关资料及《念奴娇 赤壁怀古》有关资料
　　一、导入新课：
　　（课件播放长江波涛汹涌、奔流向前的画面，背景音乐《三国演义》插曲，铃声响起，音乐停，上课。）
　　师：老师想知道同学们刚才在想什么？
　　生A：想孔子的名言，子在川上曰“逝者如斯夫”
　　生B：想李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
　　生C：想三国人物：曹操、刘备、诸葛亮、周瑜……
　　生D：想苏轼名句“人生如逆旅，我亦是行人”“ 一蓑烟雨任平生”
　　师：大家都思绪万千啊，有所想即有所悟。老师也在想，在想我们必修一的课文《赤壁赋》
　　（课件播放《赤壁赋》第3、4段的配乐朗读，同学们情不自禁的跟着背诵起来）
　　师：同学们，刚才背诵的语段体现了作者当时怎样的心理状态？作者为什么有这样的心情？