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　　八上《背影》教学设计
　　【学情分析】
　　八年级的学生已经有了一定的理解能力，对情感表达能力也日益增强。在此以前，学生在七年级时已经学习过如何写人物和如何写出人物的精神。细节描写作为体现人物精神的重要写作手法，学生的理解和体会还有待加深。
　　教材分析：《背影》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元为散文单元，希望通过文章展现出的丰富多彩的自然景象和社会生活，从而获得独特的情感体验和深刻的人生感悟。本课主要通过对文章中的细节赏析解读，感知父爱，体悟父子间深沉而又复杂的情感，继而启发学生珍视亲情，继承和发扬“孝”这一中华名族传统美德。
　　【教学目标及重难点】
　　语言运用： 积累词汇，在学习课文的过程中明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
　　思维提升： 整体感知课文，体会文章主旨；学习描写人物的方法。仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。 
　　审美创造： 学习文章饱含深情的、朴素的语言。
　　文化自信：在学习中珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。
　　教学重点：学习文章饱含深情的、朴素的语言。
　　教学难点：学习描写人物的方法。仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。 
　　【教学过程】
　　一、初见父亲，走入父子真情
　　各位同学，在上课之前，我想给大家分享一首诗。
　　《父亲和我》。大家轻轻的读完这首短诗，再结合自己的生活经验，你们觉得父亲对你的爱是怎样的呢或者说你与父亲相处时的感受是怎样的呢？
　　预设：无言、有默契、……
　　引入：是的，父爱可能不够体贴入微，不是随处可见，但是我们的生活中却经常能感受到他们对我们的关心和爱护。他们不会随时把爱放在嘴边，但是会用行动来表示。父爱是永恒的，近100年前，有一个诗人，用最朴素的语言记录下了他沉默的父亲。让我们走进朱自清和他父亲的故事——《背影》。请快速阅读全文，回答一下问题：
　　1、文章写了一件什么事？
　　父亲送我去车站，并给我买橘子。
　　2、作者想表达什么情感呢？
　　预设：父亲对儿子的爱，儿子对父亲的想念。
　　（设计意图：通过最普遍的情感—父爱，让学生将自己的情感体验带入到课文中，有利于学生对文章的情感进行初步把握，提高学生的学习兴趣。）
　　二、探究细节，溯源父爱踪影。
　　①父子关系的“反常”