约3000字。

　　统编版（2019）必修上册  第三单元《登高》教学设计
　　教学目标：
　　1.依据诗歌作注的方法，结合《登高》注释，探究词语的韵味。
　　2.结合《登高》组诗，体察诗人情感。
　　教学重点：
　　1.运用文本注笺鉴赏法，探究诗歌韵味。
　　2.感知与理解作品的思想和情感。
　　教学难点：
　　感知与理解作品的思想和感情。
　　教学过程
　　一、导入
　　师：明代胡应麟《诗薮》：“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难明，深沉莫测，而力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学......然此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一也。”元人称它：一篇之内，句句皆奇，一句之内，字字皆奇。今天让我们一同品读《登高》，感受它的奇绝，走进诗人的情感世界。
　　二、学习活动一：沿波讨源
　　师：杜诗是文学经典，古人以 作注的方式解读其作品，有过千家注杜的盛况。今天我们也借此方法，请你仿照教材已有注释，与所在小组同学合作，另外选择首联和颔联的词语，为其作注。
　　师：例如，“鸟飞回”课下注释为鸟（在急风中）飞舞盘旋。“落木”注为“落叶”，为什么诗中用落木表示落叶，而不怕误解为木头从天而降呢？因为“落木”与“落叶”比有干燥、疏朗的暗示性，所以“落木”更能表现空阔、萧瑟、干枯、衰败的杜甫眼中的秋。
　　生：首句风急天高猿啸哀中的“急”，应注为“猛烈，表急迫感”。因为如仅表风大也可注为“大、疾、烈”。
　　生：我也赞同这种注法。首句的风不仅有“岁暮百草零，疾风高风烈”的猛，更有诗人内心的焦急，急迫之情。急在“常作客”不知何日是归期，急在落木萧萧、长江滚滚的时光流逝，急在个人与国家的艰难，急在因多病“繁霜鬓”，难以实现“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。
　　师：正如《毛诗正义》所言“诗言，志之所之也。在心为志，发言为诗。”此急乃“心急”，却用风急来以景写情，融情于景。
　　生：首句猿啸哀的“啸”应注为“啼叫”。
　　生：注为“啼叫”不妥，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”用的是“啼”，“啼”表示声音清脆，响亮，适合于表达内心的欢快。
　　生：《岳阳楼记》有“虎啸猿啼”，啸