《登高》教学设计45

约2310字。

教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高一 学期 秋季
　　课题 《登高》——沉郁顿挫的人生注脚
　　教科书 书  名：（统编版）普通高中教科书《语文》（必修）上册
　　出版社：人民教育出版社          出版日期：2019年8月第1版
　　教学目标
　　1.把握《登高》文本中“景—情”关系的特征，了解并练习为诗歌作注的鉴赏方法。
　　2.品词赏句，感知与理解作品的思想和感情。
　　3.体会“登高”文化并形成对其文化价值的正确认识。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1.把握《登高》文本中“景—情”关系的特征。
　　2. 了解并练习为诗歌作注的鉴赏方法。
　　教学难点：
　　1. 品词赏句，感知与理解作品的思想和感情。
　　2. 体会“登高”文化并形成对其文化价值的正确认识。
　　教学过程
　　【学习目标】
　　1.把握《登高》文本中“景—情”关系，了解并练习为诗歌作注的鉴赏方法。
　　2.品词赏句，感知与理解作品的思想感情。
　　3.体会“登高”文化并形成对其文化价值的正确认识。
　　【理解感知】听课文录音，整体感知。
　　【千家注杜诗】作注是一种阅读、传承方式。
　　【导入】核心任务：为下一届同学学习杜甫《登高》提供一份注解较为全面的学习资料
　　【活动一】结合前两联，参照教材注释，抓住景物特点结合自身感悟为其作注。
　　问题1：首联写登高所见所闻，一连出现哪六个景物特写镜头?
　　（引导学生）抓住景物特点结合自身感悟为其作注
　　【我注杜诗】
　　【急风】诗人内心的悲凉。              
　　【高天】诗人内心的孤苦无助。
　　【哀猿】用猿声的哀伤来传达内心的哀愁。
　　【飞鸟】用“回鸟”自比，表达自己因为战乱而到处漂泊，有家难回的艰难处境。
　　【清渚和白沙】用冷色调的事物传达内心的沉郁。
　　问题2：体会作者心情
　　（引导学生）感受诗人沉郁的情感
　　诗人站在高天之下，急风之中面对清渚、白沙，耳听猿的哀鸣，仿佛一只孤鸟，凄楚、忧伤、悲哀、绝望。
　　【我注杜诗】
　　【落木】时光易逝，人生短暂
　　【长江】一泻干里，比喻时间的流逝
　　“无边落木萧萧下”【状悲之广（范围上）】
　　“不尽长江滚滚来”【言悲之多（数量上）】