约2800字。

　　《昆明的雨》教学设计
　　教材分析：
　　《昆明的雨》是语文部编版八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，通过丰富的自然景象和社会生活，表达作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。汪曾祺先生在这篇散文中，用平淡而有味的语言，倾诉了对昆明的雨的喜欢与怀念。
　　本文题为《昆明的雨》，却没有用大量笔墨直接写雨，而是将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看起来有些“散”，但是他用对昆明生活的喜爱与想念这一条线索将他们串联起来，把昆明的景物美、滋味美、人情美、氛围美写了出来。
　　学情分析
　　本单元是散文单元，学生已经接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生生活感悟有限，理解能力不强，要学生真正深入领悟散文魅力还任重道远。作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，把品味“淡而有味”的语言作为其突破口，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。
　　核心素养目标
　　1、了解散文“形散神聚”的特点，感知昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。
　　2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
　　3、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
　　重难点
　　1、了解散文“形散神聚”的特点，感知昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。
　　2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程
　　一、诗词激情导入
　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
　　水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　好雨知时节，当春乃发生。（学生齐读）
　　同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人墨客们的笔下宠儿。今天，我们学的这篇课文也跟雨有关，这是一篇写雨的抒情散文，齐读课题：《昆明的雨》  作者汪曾祺。
　　二、寻找感情线索、明确写作载体
　　1、汪曾祺如何表达对雨的独特体验的，文中有一句话就很明显地表达出来了，是哪句? （我想念昆明的雨。）学生找到并齐读（2分钟）