《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》语言盲盒制作说课稿

约5030字。

　　理论与实践 跨越再跨越
　　——项目学习：《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来
　　的？》和《实践是检验真理的唯一标准》语言盲盒制作与设计
　　说课稿
　　这是什么？盲盒。一般情况下，盲盒里面装的是什么呢？食品、玩偶、文
　　具……当盲盒走进课堂，它就可以装入语言文字，成为传递知识的工具。
　　尊敬的评委老师，你们好！我说课的课题是：理论与实践 跨越再跨越——
　　项目学习：《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》和《实践是
　　检验真理的唯一标准》语言盲盒制作与设计。这是统编教材选择性必修中册第一
　　单元的第五课时。
　　一、教材分析
　　本单元属于“科学与文化论著研习”任务群，该任务群旨在培养学生阅读自
　　然科学和社会文化科学理论著作的基本能力和思维品质。
　　《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》，这两篇都是伟大
　　领袖毛泽东的著作。这两篇文章分别写于延安整风运动时期和社会主义建设时
　　期，具有很强的现实针对性；理论联系实际是马克思主义的学风，也是这两篇文
　　章贯彻始终的基本观点。《实践是检验真理的唯一标准》是《光明日报》的评论
　　员文章，深刻体现了马克思主义认识论的基本观点，检验真理的标准只能是实践。
　　这三篇文章重点阐述马克思主义的认识论，有着重要的理论价值和重大的
　　现实指导意义。学习这些文章，可以提高学生的理论素养。本节课是本单元的第 5
　　课时，任务是学习论证手法，把握语言特点，明确理论与实践的关系，获得思想
　　启迪，提升思维品质。
　　二、学情分析
　　1
　　继本单元第一课段的学习，学生对三篇文章的现实针对性、批判性、思想深刻性和严密性已经有了一定的了解。这一课创设特定的真实情境和项目操作，学生自主探究，分析盲盒中的语言片段，可以初步感受文章的论证特点和语言特点，教师稍加引导，学生就能深入体会。学生已经具备认识社会的能力，将理论与实践相结合，学生会对文章的价值有着更深入的思考。
　　三、教学目标
　　1. 梳理比较三篇文章思想观点的异同，感悟文章强大的思想力量。
　　2. 通过设定特定的真实情境和项目操作，驱动学生品味文章的论证方法和语言特点，体会重要语句的含义。（教学重点）
　　3. 引导学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，探究理论和实践的辩证关系，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。（教学难点）
　　四、教学准备
　　课前我准备了学习资源、学习任务单，从《实践是检验真理的唯一标准》一
　　文中选择三个语言片段，制作成 8 个语言盲盒。为同学们深化理论学习准备了 1
　　个超级盲盒，为课堂学习做铺垫。
　　五、教学过程
　　项目化学习是一种基于问题解决的，以真实的任务为驱动，情境复杂开放、
　　多种资源整合、学生成果外显、可视可测可评的一种学习模式。项目设计需要创