约4740字。

　　《涉江采芙蓉》教学设计
　　教材分析
　　该诗借助采芙蓉、望旧乡、长路等意象表达了游子、思妇的刻骨相思，也折射了当时社会的动荡黑暗的面影。诗中的潜隐矛盾、互文之望等表现手法对游子、思妇的相思之情的抒发起到了十分重要的作用，构成了该诗的篇性。
　　学情分析
　　高一学生对诗歌的类性有了一定了解，但对篇性的审美开掘仍存在一定难度——如本诗的悬想手法，多角度交错叙写，就不一定知之甚深。基于这一情况，对篇性的审美开掘便成了教学的核心。
　　学习目标
　　语言建构与运用:了解《古诗十九首》的文学常识，能够背诵默写诗歌，在反复诵读中品味诗歌语言魅力。思维发展与提升:掌握诗歌的抒情手法，通过结合具体文本分析诗歌感情。审美鉴赏与创造:理解诗歌对面落笔，虚实相生的艺术手法，体会诗歌婉曲蕴藉、余味悠长的游子羁旅之思和离别相思之苦。
　　文化传承与理解:有感情地朗读诗歌，通过朗读和品析，体味诗歌中主人公高尚、纯洁的情感。
　　教学重难点
　　重点:有感情地诵读诗歌，在反复吟诵中分析诗歌的抒情手法，并结合具体文本感受诗歌抒发的感情。
　　难点:理解并掌握诗歌对写法的含义和表达效果。
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　《红楼梦》第七十八回“老学士闲征姽婳词 痴公子杜撰芙蓉诔”，在讲述贾宝玉为晴雯撰写祭文时，有这样一段文字：“……诔文挽词，也须另出己见，自放手眼，亦不可蹈袭前人的套头，填写几字搪塞耳目之文；亦必须洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，宁使文不足悲有余，万不可尚文藻而反失悲戚……无奈今之人全惑于‘功名’二字，故尚古之风一洗皆尽，恐不合时宜，于功名有碍之故也。我又不希罕那功名，不为世人观阅称赞，何必不远师楚人之《大言》《招魂》《离骚》《九辩》《枯树》《问难》《秋水》《大人先生传》等法，或杂参单句，或偶成短联，或用实典，或设譬寓，随意所之，信笔而去，喜则以文为戏，悲则以言志痛，辞达意尽为止，何必若世俗之拘拘于方寸之间哉！”
　　同学们，我们前不久刚学习了屈原的《离骚》。从艺术特色上看，《芙蓉女儿诔》继承了《离骚》之风韵，而从内容上看，贾宝玉以芙蓉比喻晴雯娇美的容貌，智慧的头脑以及纯洁的心地。为什么从百花中单单挑选芙蓉花来祭晴雯呢？芙蓉花究竟有多美呢？它寄寓了怎样美好的品质呢？
　　二、文本探究
　　1.介绍《古诗十九首》：
　　南朝梁萧统从无名氏《古诗》中选录十九首编辑而成，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。《古诗十九首》的出现标志着五言诗已经达到成熟阶段。