约3480字。

　　初中语文九年级上册---《乡愁》教学设计
　　O教材分析
　　台湾作家余光中作为一个离开大陆三十多年的诗人，他的《乡愁》以独特的视角，用平实的语言，满含深情地表达了作者企盼祖国统一，亲人团聚的浓厚情感，其作品有着深刻的时代烙印。它意象简单却自有摇曳的韵致，它运笔平常却蕴含着荡气回肠的爱国情怀。全诗共四节，以时空的变化为序贯串全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘缈抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。少小离家，只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念；新婚燕尔，离别令人伤感，只有用“一张窄窄的船票”架起鹊桥，使离别变为重逢：后来母亲谢世，“一方矮矮的坟基”使我与母亲永远相隔两个世界。而今，最伤感的“乡愁”竞是这“一湾浅浅的海峡”，数十年的人为相隔，使“我在这头大陆在那头”。那是一种怎样刻骨铭心的思念！整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国、为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远，运用的语言新奇而朴实，表达的感情强烈而深沉。
　　O学情分析
　　从知识占有角度来说，初四学生接受过这几年的正规的语文学习，对于诵读并背诵这首诗不成问题：但是从人生阅历来看，学生们缺乏深厚的感情体验，不能完全理解诗歌中逐渐递升的情感。要真正理解这首诗，必须完成情感的迁移，把余光中的乡愁变成自己的乡愁。这对学生们来说就不是一件轻松的事了，他们可能在对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟上遇到一定的困难。
　　O教学分析
　　•教学目标
　　1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
　　2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
　　3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
　　•课前准备
　　1.分组搜集作者资料，走进余光中老先生。
　　2.学生有感情地诵读、背诵诗歌。
　　3.诵读余光中其他诗歌：《乡愁四韵》《邮票》等。
　　O教学过程设计
　　一、导入新课
　　【教师导语】同学们，乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。
　　【学生活动】交流搜集到的有关乡愁的诗句。
　　生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思故乡”。
　　生2：我搜集的诗句是崔颗的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。
　　生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。
　　生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。
　　【教师活动】大家说的都非常不错，可以说每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别