以不变应万变——记高考复习前写作思路的发散与总括 浙江省湖州市 湖州中学 语文组   夏云陶
作文是有形的思维，思维是无形的作文，作文就是人思维的反映，那么我们就应该注意形式逻辑思维的培养。这是一种具有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。根据其指向性的不同可以分为集中思维和分散思维。
以往的作文训练注重对学生的集中思维的培养，写文章时信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的、确定的答案，即利用已有信息，达到某一正确结论，其主要功能是求同。近年来采取话题作文的形式，要求学生对思考的问题向多个方向发散，目的是为了创新。教学过程中，教师都惊心选择话题，激发学生从生活中得到感悟作为素材，可以使尽量多的学生做到有话可说，有话愿写。于是，作文中的情感更为真切动人，内容更加丰富多彩。
有人对这种作文训练趋势提出了新的意见，认为作文训练缺乏系统性，零零碎碎，应该有更好的安排与调整。这确实是讲到了作文教学的要害，但是要改进又十分艰难。其实我们会发现有些作文题是环环相扣的，有不少学生就是在考场里用了以前写过的作文而获得理想的成绩的；我们还可以发现，抓住某个话题，甚至可以想到很多原本以为毫不相干的话题。所以有时准备好的某篇作文，其实是可以成为其他作文的有力借鉴的
高中三年，要求学生练笔不少于五万字，那就相当于写上六十几篇文章。这么多习作好好利用起来应该可以在高考作文中发挥出作用，关键是怎么利用，教师应该怎么指导。在高三临考阶段，可以让学生把以前的作文集中起来，进行归纳总结，开设作文专题课，将优秀的作文素材与议论从记忆中唤醒，将发散思维所得的成果融会贯通。我给这堂课取名为“以不变应万变”。
经过再三考虑，这堂课我特意选择了“实践”作为话题。因为实践是真知的来源，所以我感觉以实践为话题切合实际需要，符合青少年学生的心理特征，便于联系其他话题。
发散思维的一般规律是由近及远的。看到这个话题，很多学生会想到先下定义，“什么是实践”，实践就是身体力行，自己去做，“实践”一词有情感倾向性，所以我们可以自然地想到对象的可取性，有的是正义的、有益的，有的是邪恶的、有害的，因而可以想到“正义”、“邪恶”、“利益”、“伤害”、“损失”等话题。实践的对象使问题出现了选择的可能性，所以随而想到“选择”这一话题，这是实践中常会遇到的问题，它也往往出现在“正义与邪恶”、“得与失”之间，起先想到的关于“实践”的写法与材料就可以用于其他话题的写作中。接下来就是考虑“怎么做”，所以可以想到“计划”、“步骤”等问题，同时我们得接受“环境”的制约与影响。
实践内容还有难易情况的不同。学生容易想到“麻烦”、“困难”与“矛盾”等话题，遇到“麻烦”就应该学会“承受”（战胜脆弱），遇到“困难”应该学会“斗争”（“拼搏”、“勇敢”、“果断”等），遇到“矛盾”则应该学会“宽容”。实践过程中的各种问题会使人产生各种相应的心境，而实践收效的快慢有时又要受到“心境”的影响。
实践者应以主人翁姿态出