约5180字。

　　千古秋情别样愁——《登高》《声声慢》联读教学设计
　　设计意图
　　“自古逢秋悲寂寥”，秋情之叹，是千古文人的共鸣，亦为中华诗歌史上久唱不衰的一大母题。在这个母题之下，佳作频出，各有千秋。《必修（上）》的第三单元正好入选了杜甫的《登高》和李清照的《声声慢》，同抒秋情，共叹悲愁，却风格不同，愁态各异。然而，高中学生因人生经历不足，读诗经验有限，在鉴赏诗歌时，经常陷入思维定式，将诗情以贴标签式的方式加以解读，难以明了诗歌中的精妙之处。这堂课旨在通过一诗一词的联读比较，从个体差异、性别差异和体裁差异这三方面加以探究，带领学生深入诗歌细节，体味杜甫和李清照在诗情表达时的独到才思。
　　教学目标
　　1.通过几个小环节的设置，引导学生知人论世、缘景明情，从而了解诗歌鉴赏的一些方法。
　　2.通过文本细读法与情境创设法，带领学生深入文本，感悟诗情，探寻杜甫和李清照的愁源，理解他们的愁情。
　　3.通过《登高》和《声声慢》的比较分析，既感受文人同抒秋情时所产生的跨越时空的精神相契，又感悟不同个体、不同性别、不同体式所带来的诗歌情感表达的差异，同时感受中国古代诗歌的万千气象与参差多态。
　　教学重难点
　　1.通过文本细读法与情境创设法，带领学生深入文本，感悟诗情，探寻杜甫和李清照的愁源，理解他们的愁情。
　　2.通过《登高》和《声声慢》的比较分析，既感受文人同抒秋情时所产生的跨越时空的精神相契，又感悟不同个体、不同性别、不同体式所带来的诗歌情感表达的差异，同时感受中国古代诗歌的万千气象与参差多态。
　　教学过程
　　一、导入环节：《登高》对话《声声慢》
　　（一）求同寻缘，引导学生比较概括这两首诗词的共通之处，初步理解联读原因。
　　（二）活动一：因声求气品诗韵
　　诵读叠词句，感受两首诗词在音韵的差异。（可参考的角度：响度、强弱、开合、韵脚、尾音长短…）杜诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。李词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
　　过程设计：先请一男生朗诵，再请一女生朗诵，然后男女生交换朗诵，请他们分别说一说感受。如感受不到位，也可以根据学情安排全班齐读和老师范读。尤其是《声声慢》中的尾音处理，可以用方言来区分“凄”（阴平）和“戚”（入声），让学生体会入声调短促、戛然而止的特点，从而感受如“此时无声胜有声”般的音韵效果，声止情续，回味隽永。通过此环节可以让学生亲身体验并感受两首诗词在音韵上的差异。可参考的角度不必强行灌输，可以适当提示，此环节不在于音韵学知识的讲授，而在于学生的直观体验与感受。
　　小结：杜诗句声响音强，气势磅礴，嘴型打开，尾音悠远；李词句音弱低回，气若游丝，嘴型闭合，尾音短促。（板书音韵上的不