共23题，约27100字。

　　辽宁省大连市滨城高中联盟2023-2024学年高二下学期期中考试语文试卷
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　形象思维是借用形象来思考问题，是具体形象的变幻；逻辑思维是借用概念来思考问题，是逻辑的推演。文无第一，武无第二。逻辑思维之下，只有一个标准答案；形象思维之下，却有无穷的解。
　　元曲《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这里没有逻辑推理，没有因果关系，甚至没有一个动词，我们看到的只是形象。从“枯藤”到“断肠人”连用十一个具体形象，如拼图一样拼出一幅天涯旅人图，产生了震撼人心的美。这是形象思维的力量，逻辑思维办不到。
　　作品中的形象虽然是具体的，但它已不是自己而另有了象征。枯藤也早不是那个枯藤，昏鸦也早不是那个昏鸦，而是它们背后的情绪。人除了个体的思维，还参与群体思维，互相交流磨合，钱学森称之为“社会思维”。人在长期的共同生活中形成了许多约定俗成的“形象模块”，一一对应内心的某种情绪。比如绘画中，蓝色为冷，红色为热，黄色为暖。生活中，东风表欢悦，西风表悲愁。作者在抒情时不直接说出那个“情”字，而取一个形象来指代，美就这样产生了。辛弃疾本来要说愁，但说出口的却是“天凉好个秋”，孟郊本来要说中榜后的狂喜，说出口的则是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，都是用相应的形象来进行象征、比喻。所以，王国维说：“一切景语皆情语。”
　　下面是笔者几篇写历史人物的文章，当然都是对这些人物的解析、褒奖和崇敬，但收尾时却无一字言情说理，而只取一形：                      。
　　注意以上结尾，在大形象中分别添加了只属于他们个人标配的小形象来强化人物，细微处好像重要场合男人不同的领带和女人不同的胸花。这就是形象思维的象征性，一形胜千言。
　　五彩成锦绣，变化才有美。形象思维把许多形象的模块有机地组合在一起，不分先后，没有因果，相互融合，浑然一体，我中有你，你中有我，最后连模块本身也找不见了，只是一团美感。就像制酒，酒成后只闻酒香，不见高粱。这种随机组合，依据背景、语境的不同，可以变幻无穷。同是面对秋天的树林，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是积极兴奋的；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，是消极愁怨的。有时还将物、人的形象相融，像中国古代山水画，于深山古寺、茂林修竹间，点上几个小人儿，李渔有一段写芭蕉的小品：“蕉之易裁，十倍于竹，一二月即可成荫。坐其下者，男女皆入图画。”明明是写蕉，却突然请来人的形象，让其坐在蕉叶下，人的灵魂转附于蕉叶之上，顿然满纸生辉。
　　李白的“白发三千丈”，在逻辑思维框架下都不合理，但在形象思维框架下，不但合理，而且美丽、浪漫。这种美像瓷器的窑变一样，不可预知、永不重复，有时连作者都惊讶手中的笔怎么会走到这一步。
　　形象思维是画家手里的一个调色盘，可以随意蘸取颜色，明暗冷暖，掌控画面的情绪。比如笔者的《万里长城一红柳》写长城上一群环保志愿者的愉快生活，其中的一段也是借鉴《天净沙•秋思》，但置换了形象模块，就拼出另一种情绪：“长城古寺戍楼，蓝天绿野羊牛。栽树种瓜种豆。红柳树下，有缘人来聚首。”
　　又如《风沙行》，主要写风沙的肆虐和沙漠生活的艰苦，但这类文字多显沉重，有压抑感。这时就要扳回一点，拼入几个温暖可爱的形象：“沙地的可咏可叹之物还有许多。有一种红柳，生长很慢，极耐旱，枝通红。细枝可用来编筐子，我刚住下时房东送来一只新的红柳梦笙，横纹竖线，细编密织，就像是一只大红灯笼，红艳照人。放于墙角顿觉随室生群，寒窑生暖。”
　　“别看风沙脾气大，平歇下来也温柔可人。仲夏的夜晚，你一觉醒来正凉风过野，细沙打在窗纸上，簌簌，如春雨入梦，窗外月明在天，地白如霜，沙冬花暗香浮动。这时忆亲人，怀远方，心也温暖，情也安宁。”
　　总之，文章是靠形象的形状、颜色、声音、寓意等来创造和平衡美感的。
　　（摘编自梁衡《形象思维与文章之美》）
　　材料二：
　　①意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
　　②例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”
　　1. 下列对上述材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 诗词作品中的一些典型意象，在社会群体思维交流磨合、相互影响下，常用以表达某种相对固定的情绪。
　　B. 文学作品中有些事物用逻辑思维衡量并不合理，但以形象思维加以观照，却能收到不可预知的新奇美感。
　　C. 意象是主观情意和客观物象的有机融合，从物象到意象是艺术的创造。
　　D. 情绪是人人具有的，并非诗人的特权。因此，许多好诗，像古谣民歌，多半写出平常人的平常情绪。
　　2. 根据上述材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 《万里长城一红柳》文中仿作《天净沙•秋思》，但其感情基调却与原作不同。
　　B. 在文学作品的创作中，运用象征、比喻等手法，比直抒胸臆更适宜于表达感情。
　　C. 材料一在阐明观点时多选用耳熟能详的经典作品作为例证，增强了文章的说服力。
　　D. “梅”这一意象之所以有清高芳洁、傲雪凌霜的意趣，是因为“梅”被古代诗人融入自己的人格情趣、美学理想且反复地运用。
　　3. 下列选项中，不适合作为论据来支撑材料二第三段观点的一项是（   ）
　　A. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。（陶渊明《归园田居》其一）
　　B. 狂风吹我心，西挂咸阳树。（李白《金乡送韦八之西京》）
　　C. 只恐双溪艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春•春晚》）
　　D. 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。（秦观《鹊桥仙》）
　　4. 下列不适合填入材料一文中横线处的一项是（   ）
　　A. 我在祠中盘桓半日，临别时又在武侯像前伫立一会儿，他还是那样，目光如泉水般的明净，手中的羽肩轻轻抬起，一动也不动。（《武侯祠，1700年的深思》）
　　B. 当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。（《乱世中的美神》）
　　C. 辛词中的婉约言愁之笔，于淡淡的艺术美感中，却含有深沉的政治与生活哲理。真正的许人，最善以常人之心言大情大理，能于无声处炸响惊雷。（《把档杆拍遍》）
　　D. 只见湖边星星点点，隔不远处就会现出几株古柳，但不管哪一棵，则一律于枝端发出翠绿的新枝，密浓如发，披拂若据，在秋日的暖阳中绽出恬静的微笑。（《左公柳，西北天际的一抹绿云》）
　　5. 请结合三则材料的观点，赏析姜夔《扬州慢》中“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”一句的凄凉之美。
　　【解析】
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
　　D.“……因此……”错，原文是“至于情绪，人人所具，不是件稀罕的东西，更非诗人的特权。许多好诗，像古谣民歌，多半写出平常人的平常情绪”，二者无因果关系。
　　故选D。
　　【2题详解】
　　本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
　　B.“比直抒胸臆更适宜于表达感情”错，原文“作者在抒情
　　（二）现代文阅读II（本题共4小题，17分）
　　阅读下面 文字，完成下面小题。
　　种上那块河滩地
　　曹多勇
　　政德从村东出了庄，赶条牛，扛张犁，沿着淮河堤坝一直往东走，一直往东走。人老，牛老，犁也老。牛老，四蹄迈得迟缓，远处里瞧还以为牛站在堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上，肩上挂着一张犁，侧斜着身子显得更向。犁是犁头小，犁把细，还满身裂出一道一道的暗裂纹，像老人脸上手上的皱纹皮。
　　政德是去犁村子东头的那半亩河滩地。