共22题，约17900字。

　　长寿区2023年秋期高中期末质量监测高二年级语文 试题（B卷）
　　注意事项：
　　1.考试时间：150分钟，满分：150分。试题卷总页数：8页。
　　2.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷、草稿纸上答题无效。
　　3.需要填涂的地方，一律用2B铅笔涂满涂黑。需要书写的地方一律用0.5MM签字笔书写。
　　4.答题前，务必将自己的姓名、学校、准考证号填写在答题卡规定的位置上。
　　一、现代文阅读（33分）
　　（一）现代文阅读I（本题共4小题，15分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　用描写语言写成的文学作品，它所呈现的是一个想象的虚拟世界，其意在表现与抒发个人的性情，以求表达其“善”，表现其“美”。因而，文学语言的表层意义和深层意蕴往往有很大差距，需要读者利用自己已有的先在经验，在作者创造的艺术空间里去想象和生发，以突出理解和体验的个性色彩。
　　接受理论研究指出：文本的意义充满了未定性。文本的意义只有在阅读过程中才能产生；它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义。那么，文本意义的未定性是怎样形成的呢？一方面，因为文本自身存在着创作中的空白；另一方面因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。读者在阅读时，与作者没有共享的现实语境，作者不能当面回答读者的询问和质疑，交流不能构成反馈，读者无法检验自己对文本的理解和阐释是否恰当正确。这种不对称的交流就决定了文本结构的开放性特征，也造成了文本意义的未定性。因此，有研究者指出，在文学意义的生成中，意义空白与意义未定性具有十分重要的地位和作用，它是艺术抵达意味世界的重要范畴，深刻地反映了文学从创作到接受的审美活动全过程的内在规律，具有多层次多维面的蕴涵。一方面它是艺术形式自身历史发展的必然成果，是一种含蓄的笔法，隐喻的技巧，是无法之法的暗示，是无表达的表达；另一方面它又是人类审美感觉历史生成的中介机制和重大成果，具有心理学的充分依据，在审美知觉的活动中展示了立体的召唤与调节功能。综上所述，我们可以意识到，与“文本—作者”进行有效的对话，需要从两个切口入手：一是文本的创作空白，一是读者生成意义的中介——对话策略。
　　什么是创作空白？在创作中，作家和艺术家按照事物运动及思维的规律，经过周密的构思，经常给读者和观赏者留下广阔的艺术想象空间。因此，空白就是一切艺术创作中，艺术家有意无意地造成的隐蔽、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的部分，即“笔所未到，意有所忽”之处，也是留给欣赏者通过“有形”部分而进入想象的艺术空间。因而，发现创作空白，就成为读者与文本对话的第一步。文本的意义空白是连接创作意识和接受意识的桥梁，是作者的创作意识向读者的接受意识转换的不可缺少的条件。意义的空白召唤着读者的期待，诱发了读者的想象。文本所描写的实体形象又会触发读者已有的经验世界，使他们产生丰富的联想。联想的内容又使想象得到进一步加工，逐渐填补了空白，生成了新的意义。因此，了解空白如何触发联想等动态机制，将有助于我们与文本进行畅通的对话。
　　（摘编自韩雪屏《从创作空白处与文本对话》）
　　材料二：
　　当代阅读学非常强调读者的主体性，流行的阅读方法强调对话，但是，效果仍然不彰，原因是此等对话只限于读者与现成的、固定的文本对话。拘于读者身份，只能顺着文本的程序驯服地追随，阅读必然陷于被动，而被动则自卑，对文本仰视（甚至“跪着”阅读）。救助之道乃是改仰视为平视，站起来和作者对话，必要时甚至俯视，不但要看到作品这么写了
　　1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 材料二强调阅读应该以读者为主体与文本对话，而不是驯顺 追随文本。
　　B. 读者可以借助已有经验，更好地理解作家借助艺术技巧创设的意义空白，诱发读者的想象，产生丰富联想。
　　C. 读者阅读文学作品时，可以充分发挥个体能动作用，自由地对意义空白处进行加工。
　　D. 与文本的不对称交流，使得读者不能与作者对话，其理解的文本意义难以趋向确定。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 作品的意义在于阅读，读者不参与，文本意义就无从产生，读者是文本的对话主体。
　　B. 读者不能与文本有效对话，原因是受限于阅读视角，对作者及其作品一味盲从。
　　C. 若不对照《严先生祠堂记》原稿，读者领会不到泰伯一字之易带来的意蕴变化。
　　D. 在朱光潜看来，会读书的人能从作者创作的角度出发，去洞察文本意蕴生成的奥秘。
　　3. 下列选项符合材料二作者关于“读者主体性”论述的一项是（   ）
　　A. 小说家毛姆认为，“你正在阅读的书，对于你的意义，只有你自己才是最好的裁判”。
　　B. 《藤野先生》曾经数易其稿，定稿中多了一些细节上的处理，在比较中揣摩更深刻的意思。
　　C. 读郁达夫《故都的秋》后，选择自己最喜欢的语段描述其画面，并说明喜欢的理由。
　　D. 读《沁园春•长沙》，揣摩对色彩鲜明、境界雄浑、极富生机的湘江秋景图，感受出诗人昂扬的革命激情。
　　4. 综合材料二，以下面《雷雨》第二幕选段为例，就如何与文本有效对话提出阅读建议。
　　【原稿】
　　鲁侍萍  （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？
　　周萍   你是谁？
　　鲁大海  妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。
　　【定稿】
　　鲁侍萍  （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？
　　周萍    你是谁？
　　鲁侍萍  我是你的——你打的这个人的妈。
　　鲁大海  妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
　　A.“阅读应该以读者为主体与文本对话”错误，由原文“当代阅读学非常强调读者的主体性”可知，“阅读应该以读者为主体与文本对话”并非作者强调的。
　　C.“发挥个体能动作用”“自由地对意义空白处进行加工”不合文意。由原文“文本的意义只有在阅读过程中才能产生；它是作品和读者相互作用的产物”可知，只有作品和读者相互作用，文本的意义才能产生。
　　D.“使得读者不能与作者对话，其理解的文本意义难以趋向确定”曲解文意。材料一第二段“这种不对称的交流就决定了文本结构的开放性特征，也造成了文本意义的未定性”“读者与文本的对话是一种不对称的交流”，“一种不对称的交流”不是“不能与作者对话”，“文本意义的未定性”指 的是文本意义，不是读者“理解的文本意义”。
　　故选B
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　信使（节选）
　　铁  凝
　　室内的煤炉子特别引人注目，炉盘一尘不染，光明可鉴，泛着蓝幽幽的光泽。这炉盘在起子家从母亲起每天要用猪皮反复擦，擦了二十几年，生是把一块粗糙的铁炉盘擦成了镜子。此刻，炉子上坐着一把熟铝壶，壶中水已烧开，壶盖噗噗响着，壶嘴冒出缕缕水蒸气。
　　她和他对坐在炉边，这次他没有空着手，给她开门便