约3840字。

　　教学设计
　　课段 九年级下册
　　课题    《无言之美》
　　素养
　　目标 1.整体感知文意，理解作者的主要观点。
　　2.学习本文多种论证方法，梳理文章的论述思路。
　　3.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。
　　重点 学习本文多种论证方法，梳理文章的论述思路。
　　难点 学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。
　　教学方法 自读法、小组合作法
　　教学准备 课本、多媒体ppt
　　教      学      过      程
　　教学环节 教学内容 二次备课
　　新
　　课
　　导
　　入 一、创设情境，导入新课
　　我从诗歌的语言说起，在诗歌中，有时虽然“无言”，但是感情却能表达得淋漓尽致，引出本文“无言之美”。
　　新
　　知
　　探
　　究 二、走近作者
　　朱光潜（1897—1986年），字孟实，安徽省桐城县人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
　　三、背景资料
　　朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。
　　四、由题生思
　　何为“无言”？“美”于何处？
　　五、精读释疑
　　（一）何为“无言”
　　作者是如何引出“无言”这一话题的？有什么作用？（议论文考点一）
　　出示：“予欲无言。”“子如不言，小子何述焉？”“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”
　　从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。以这一事例为引，故事性强，易于理解，能激发读者阅读兴趣。
　　2.作者认为“无言”的意蕴应从哪个角度去研究？
　　“宜从美术观点去研究。”
　　3.“所谓文学，就是以言达意的一种美术”，怎样的文学才称得上是尽美尽善的文学？
　　“在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善，才能引起美感。”也就是要做到言必达意。
　　（二）“美”于何处
　　作者从哪几个方面论证“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？怎样进行论证的？（议论文考点二）
　　明确：作者从图画、文学、音乐、雕刻四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。
　　1.图画：只取部分  相片：包罗尽致
　　稍有美术胃口的人都觉得图画比相片美得多。
　　明确：列举美术家把“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，用“图画之美”证明了无言之美。
　　2.文学
　　（1）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
　　“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽吗？我看见这流水心中好不惨伤呀！……”