约1860字。
窗
备课：                      上课：                 总课时：
教学目的
 培养学生自读小说的能力、 领悟小说蕴含的人生哲理
教学重点
 以领悟人生哲理 、学会分析小说 
课时安排：     一课时 
教学过程： 
一、导入新课
　　　窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。 本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。　　
二、 初读课文 
要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。 
讨论、明确： 开端          病重静养 
            发展           谈天绘景 
            高潮           电铃事件 
            结局          只见秃墙 
三．再读课文 
要求：初步分析人物内心世界 
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论： 
1． 他们的主要话题是什么？ 
       明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段） 
2． 窗外景色怎么样？ 
      明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力． 
3． 病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句） 
     明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。” 
          “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？ 
     明确：   窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。 
            这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。 
    小结 病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件, 
              创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。 病人甲， 
 为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。 
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、讨论： 
1． 对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句） 
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” 
           “为什么自己不应该得到这种机会呢？” 
      “紧挨窗口的为什么不该是我呢？”