《 孙权劝学》 课件
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《孙权劝学》导学案.docx
《孙权劝学》导学案（教师版.docx
孙权劝学 教学设计.doc
孙权劝学 说课稿.docx
4 孙权劝学 教学设计
核心素养教学目标：
文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。
审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。
教学过程：
一、导入新课
欣赏《师旷劝学》的故事。
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”
师旷曰：“何不炳烛乎？”
平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”
公曰：“善哉！”
这篇古文告诉我们学习不怕晚的道理，只要肯学勤学，即使年纪再老依旧能够学有所得。有志不在年高，年纪的高低并不是学习的门槛，态度才是关键，只要勤奋好学就能学有所成。今天我们一起来学习《孙权劝学》，体会学习的重要性。
二、教学新课
（一）了解《资治通鉴》
《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。
（二）了解史书体例
编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书；
纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史；
（三）走进作者
司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。
……
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导学案（教师版）
学习目标
文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。
审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。
学习过程
【自主预习】
1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞（推辞）以军中多务（事务）
（2）但（只）当涉猎
（3）见（了解）往事耳
（4）自以为（认为 ）大有所益
（5）及（等到）鲁肃过寻阳
（6）即更（重新）刮目相待
（7）蒙乃（才）始就学
（8）权谓（对……说）吕蒙曰
2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（邪(yé)：通“耶”，语气词，表反问。）
（2）卿今当涂掌事，不可不学！（涂：通“途”，道路。）
3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
博士：古义：当时专掌经学传授的官。 今义：学位的最高一级。
（2）见往事耳
往事：古义：历史。 今义：过去
……
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说课稿
一、说教材
《孙权劝学》是义务教育标准课程部编教材七年级下册第一单元的内容。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章倡导了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。从教材的编排体系来看，本课紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
二、说学情
中学生心理学研究指出，初中阶段学生的独立意识和逆反心理越来越强，因此教师要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
这节课教学的对象的是七年级的学生，他们已学习过《咏雪》《诫子书》《陈太丘与友期》等几篇浅显的文言文，学生对文言文的学习方法已有一定的积累，关键是要培养他们的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读和鉴赏能力。
三、说教学目标。
新课程标准对初中文言文教学的基本要求，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君
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