约3420字。
七、在烈日和暴雨下
　　教学目标：
　　学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘景物，并通过景物衬托人物心情的写法。
　　教学重点：
　　抓住特征写景物。
　　教学性质：导读与自读结合。
　　一、导入新课
　　1、问：学生们，你们喜欢《在烈日和暴雨下》这篇课文吗？我也很喜欢这篇课文，这的确是一篇很好的文章。——可是，有没有不喜欢这篇文章的呢？　（如果有，就让学生说出来，并予以表扬：这堂课希望同学们能够独立思考，勇于发表不同看法。）
　　2、问：这篇课文是我学还是你们学？学生答：“是我们学。” 既然是你们学，你们就不要老指望老师讲多少，而应该由你们自己来讲。
　　二、导学课文
　　1、先请同学说说自己在阅读过程中遇到的生难字。（如：‘枝条都像长出一截儿来’的‘长’怎么读？ “cháng”。据“拿起芭蕉扇扇扇”这一句中三个“扇”字的不同读音。）
　　2、同学们自己弄清了一些字的读音，这只是阅读文章的第一步。读了这篇文章，同学们有没有什么初步感觉或第一印象啊？现在可以随便谈谈。
　　（学生可能说：“我觉得这篇文章写景特别好。”“我觉得文中的比喻用得特别好！”“还有拟人也很生动。”“文中的一些动词特别准确。”“我读了以后，感到祥子太令人同情了。”）
　　老师总结：太好了！你们看，我对这篇文章一个字都还没有分析，你们就读出了这么多的味道。看来你们的能力是不可低估的啊！不过，对一篇文章的欣赏，还不能仅仅停留在一般的初步感觉上，我们还应该进一步进行研究。
　　3、那么，从何入手呢？咱们从问题入手吧！——现在我想了解一下同学们对这篇文章都提出了哪些问题？同学们的问题提得越多，说明你们钻研得越深。
　　（学生可能提的问题：“‘就跟驴马同在水槽里灌一大气’的‘一大气’是什么意思？”“祥子为什么‘明明心里不渴，可见了水还想喝’？”“‘一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么’，这话怎么理解？”“‘肚子里光光光地响动’的‘光’字是不是用错了？我觉得好像应该写成‘咣’。”……）
　　4、这些问题怎么解决呢？请同学们自己讨论研究解决。（在这过程中老师参加他们的讨论，并发表个人的看法。注意：只能是个人的一家之言）
　　5、提新的问题。　
　　课文结尾，作者为什么要用风雨中哆嗦的树叶来形容祥子呢？而且在文中，老舍先生不止