共23题，约19430字。

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　　2025 年春季期高二年级期末考试
　　语 文
　　考生注意:
　　1.本试卷满分 150分,考试时间150分钟。
　　2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
　　3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　4.本卷命题范围:必修上册、下册,选择性必修上册、中册、下册。
　　一、阅读(72 分)
　　（一）阅读I（本题共5小题,19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家则控制着叙述人进行叙事。
　　叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。
　　司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。
　　（甲）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身……家无余财，终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。（《李将军列传》）
　　（乙）说者皆曰魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？（《魏世家》）
　　甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。
　　在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一泻无遗，丰富了叙事的感染力。
　　这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用和影响都是前无古人的。
　　（摘编自王增恂《〈史记〉的叙述人问题》）
　　材料二：
　　历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。
　　《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法言•君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出
　　1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而作家会隐身起来。
　　B. 小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作品的成功与否。
　　C. 《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显性叙述人。
　　D. 司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在《史记》作品中。
　　2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具的经典，但我们也不能据此而将文史混为一谈。
　　B. 司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇人奇事编入《史记》。
　　C. 巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者叙事，表现项羽个性。
　　D. 唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司马迁“发愤著书”理论。
　　3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一以西方文论为切入点，论述《史记》的叙事特点，展现出开阔的理论视野。
　　B. 材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。
　　C. 材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强
　　D. 材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据的来源，体现了其论证的严谨性。
　　4. 请根据材料一，从叙述人的角度对《屈原列传》作简要分析。
　　5. 《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。
　　【解析】
　　【导语】这两篇材料围绕《史记》的叙事艺术和文学价值展开。材料一从叙述人视角切入，分析司马迁在《史记》中如何通过隐性和显性叙述人交替使用，实现“究天人之际，通古今之变”的创作理念，展现其自觉的叙事意识。材料二则探讨《史记》的文学性，强调司马迁“爱奇”的审美倾向和高超的叙事技巧，塑造了众多感染力强的奇人奇事，对后世文学影响深远。两文相辅相成，既揭示了《史记》的史学价值，又凸显了其文学魅力。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解分析文章内容的能力。
　　A.“叙述人现身在故事中”错，根据材料一“叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人”可知，叙述人不一定现身在故事中。
　　B.“决定了作品的成功与否”错，根据材料一“对作品成功与否也影响重大”可知，选项夸大了叙述人的作用。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题,18分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　荒山野岭的半碗饭
　　支禄
　　又走了两三里路，太阳成了一个金黄金黄的烙饼，我把脖子使劲往上伸，像长颈鹿的一样长，但仍然无法吃上半口。①一张嘴，就喝了一口西北风，又硬又冷，从头顶寒到了脚跟。
　　在一个鸟都不下蛋的地方迷了路，我火急火燎地，从这坡上来，那坡下去……都说鼻子下面有嘴，不知道路就问一下，可是连个人影都看不到，咋问！
　　太阳翻山而下，“腾”的一下，夜色一个蹦子就从头顶跳