共23题，约27640字。

　　四川省泸州市2024-2025学年高一下学期期末语文试题
　　注意事项：
　　1.答卷前考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用0.5毫米黑色墨迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
　　3.试卷满分150分，考试时间150分钟，考试结束后将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读。（35分）
　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　我们保护文物，无例外地都是为了古为今用，但用之之道，则各有不同。
　　有些本来就是纯粹的艺术作品，如书画、造像等，在古代就只作观赏（或膜拜，但膜拜也是“观赏”的一种形式）之用，今用也只供观赏。在建筑中，许多石窟、碑碣、经幢和不可登临的实心塔，如北京的天宁寺塔、妙应寺白塔、赵县柏林寺塔等属于此类。有些本来有些实际用处，但今天不用，而只供观赏的，如殷周鼎爵、汉镜、带钩之类。当然，这一类建筑，今天若硬要给它“分配”一些实际用途，固然未尝不可，但一般说来，是难以适应今天的任何实际需要的功能的。就是北京故宫，尽管被利用为博物馆，但绝不是符合现代博物馆的要求的博物馆。但从另一角度说，故宫整个组群本身却是更主要的被“展览”的文物。上面所列举的若干类文物和建筑之为今用，应该说主要是为供观赏之用。当然我们还对它进行科学研究。
　　另外还有一类文物，本身虽古，具有重要的历史、艺术价值，但直至今天，还具有重要实用价值的。全国无数的古代桥梁是这一类中最突出的实例。虽然许多园林中也有许多纯粹为点缀风景的桥，但在横跨河流的交通孔道上的桥，主要的乃至唯一的目的就是交通。赵县西门外永通桥，尽管已残破歪扭，但就在我们在那里视察的不到一小时的时间内，就有五六辆载重汽车和更多大车从上面经过。重修以前的安济桥也是经常负荷着沉重的交通流量的。
　　而现在呢，崭新的桥已被“封锁”起来了。虽然旁边另建了一道便桥，但行人车马仍感不便。其实在重修以前，这座大石桥，和今天西门外的小石桥一样，还是经受着沉重的负荷的。现在既然“脱胎换骨”，十分健壮，理应能更好地为交通服务。假使为了慎重起见，可使载重汽车、载重兽力车绕行便桥，一般行人、自行车、小型骡马车、牲畜、小汽车等，还是可以通行的。桥不是只供观赏的。重修之后，古桥仍须为今用——同时发挥它作为文物建筑和作为交通桥梁的双重的，既是精神的，又是物质的作用。当然在保护方面，二者之间有矛盾。负责保管这桥的同志只能妥筹办法，而不能因噎废食。
　　文物建筑不同于其他文物，其中大多在作为文物而受到特殊保护的同时，还要被恰当地利用。应当按每一座或每一组群的具体情况拟订具体的使用和保护办法，还应当教育群众和文物建筑的使用者尊重、爱护。
　　（摘自梁思成《闲话文物建筑的重修与维护》）
　　材料二：
　　文物不是束之高阁的古董、秘不示人的“宝贝”，文物不是远离百姓、没有生命的化石，而是直接关系民生幸福指数的文化大餐。文物作为重要的文化资源，在满足人民群众文化教育、文化休闲、优美环境、民生改善需求方面，在促进经济社会发展、社会主义文化繁荣兴盛等方面发挥着重要的作用。20世纪60年代，梁思成先生基于国情和文物保护现状，明确提出文物保护应古为今用，至今仍有其重要
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A.材料一和材料二都谈到保护文物要古为今用，材料一侧重“今用”的方法，材料二侧重对“今用”的理解。
　　B.材料一分析了文物建筑“古为今用”的不同方式，体现了作者实事求是、具体问题具体分析的研究精神。
　　C.材料二认为要让文物活起来，最基本的文物利用方式就是在文物原有实用性功能的基础上继续使用。
　　D.材料三指出文物活态利用的最高境界是保留继承文物建筑及其初建功能，因此不需要考虑当代社会需求。
　　2.下列对材料内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
　　A.材料一中安济桥重修后被封锁，既违背了古桥“为今用”的原则，也未能平衡文物保护与实用功能的矛盾。
　　B.材料二中都江堰水利工程可满足人们对文物初始功能的需求，体现了文物在物质层面“今用”的典型价值。
　　C.材料二提出在文物利用价值传承方面，恢复、延续和发挥文物的使用功能比赋予文物新的使用功能更为重要。
　　D.材料三认为文物保护利用是复杂的系统工程，需要各个层面协同推进，多措并举，才能切实有效，行稳致远。
　　3.下列对材料二中文物利用的“外延（形式）”的理解，正确的一项是（   ）
　　A.台北故宫博物院设有文物数据库专区，提供精选文物图像下载服务，属于“发挥观光游览功能”的利用形式。
　　B.故宫被利用为博物馆，展出了珍贵文物，开发了故宫日历等文创产品，属于“开发衍生产品”的利用形式。
　　C.某省博物馆将馆藏青铜器的复制品作为中小学历史、美术课堂的教具，属于“开发衍生产品”的利用形式。
　　D.某导演以敦煌壁画故事为蓝本创作舞剧《丝路花雨》，体现了“重构文化记忆”与“开发衍生产品”的结合。
　　4.请简要分析材料二的行文思路。
　　5.材料三提出文物保护利用既要“高站位”，又要“接地气”。请结合三则材料，谈谈如何落实这一要求。
　　【解析】
　　【导语】这三则材料围绕“文物古为今用”主题形成递进式论述：材料一以梁思成实践案例切入，分类讨论文物建筑的实用与观赏功能；材料二从学理层面系统阐释文物利用的“内涵-外延”体系；材料三则上升到国家战略高度，提出“高站位”与“接地气”相结合的宏观思路。三文共同构建了从具体案例到理论框架再到政策建议的完整逻辑链，既体现文物保护的历史纵深感，又彰显其当代文化价值，形成传统与现代的有机对话。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
　　D.“因此不需要考虑当代社会需求”错误。由原文“能够将文物建筑及其初建功能，特别是传统古法工艺等同时保留继承，是文物活态利用的最高境界”“文物保护利用全面融入社会经济发展是一项需要坚持和持久推进的重要工作”可知，材料三指出文物活态利用
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　少年猎熊记
　　海勒根那
　　少年达瓦追踪那头黑棕熊已经有两天了，一直从金河到牛耳河的汇合处，再往前就是宽阔的贝尔茨河。达瓦不知道这头老公熊为什么只沿着河流走，钻过一片又一片次生林和砍伐殆尽的原始落叶松林。河床刚刚解冻，浩荡的冰排像成群结队的野犴拥挤过江，露着灰突突的背脊，发出震耳轰响。山风还是那么冷硬，任谁都嚼不动，达瓦的脸冻得又红又紫，狍皮猎装像冰一样贴在身上