约10720字。

　　贵州省毕节市2026届高三年级高考第一次适应性考试语文试题
　　注意事项： 2026.01
　　1.本试卷分为选择题和非选择题两部分，共10页，满分150分，考试用时150分钟。
　　2.答卷前，请务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置，在条形码粘贴区域规范粘贴条形码。
　　3.答卷时，请认真读题，选择题必须使用 2B 铅笔，非选择题必须使用黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置，字迹工整，笔迹清楚。
　　4.所有题目必须在答题卡上相应位置作答，在试卷上答题无效。
　　5.请保持答题卡平整，不能折叠，考试结束后，将答题卡交回(试卷不用收回)。
　　一、阅读(72分)
　　(一)阅读Ⅰ (本题共5小题，19分)
　　阅读下面的文字，完成1~5题。
　　材料一：
　　量词是一种对名词进行分类的词，它能够体现事物的形状、功能、材质等特征。量词的本质是事物具象特征类别的范畴化，在这样一个语言维度，不同文化，尤其是中文和英文，有很不相同的做法。
　　中文的量词采用具象思维。由于事物形象给人的感知姿态万千，因此擅于形象思维的中文，其量词类别十分丰富。例如有个体的量如“个”、集体的量如“双”、部分的量如“些”、容器的量如“壶”、度量的量如“尺”等等。中文量词强调对事物具体特征的捕捉，例如     甲   ，这与中国文化中的观物取象和整体思维传统一脉相承。这种思维区别于西方哲学对抽象范畴的偏好，更注重对现实经验的直观归类。
　　中文的许多量词都源于名词或形容词的隐喻，例如 乙 ，这种隐喻机制允许量词系统不断扩展，甚至创造临时量词，例如 丙 。中文量词在具象思维中的扩展，还得益于表意汉字的有力支持。一些在口语中并不细分的量词，在汉字书写时，受制于汉字的意象逻辑，对该量词包含的事物形象进一步具象分类，用新的字形创造出新的量词。
　　英文的量词采用抽象思维。由于英语擅于抽象，它在对事物形象类别的概括中舍弃得太多，所以英语中量词很少，不是 piece，就是 pair。例如： a piece of paper， a piece ofbread， a piece of cake， a pair of trousers， a pair of chopsticks，a pair of bracelet(镯子)     .要不索性就用a或 an： a film， a hat,a flower.
　　量词对事物形状、功能和材质的概括，是客观的吗？其实不是。从表面上看，用什么量词是基于客体的样态，然而对客体样态的感受和认知，充满了人的主体意识，因此量词的选择往往在概括中有价值渗透，例如     丁     。量词的主体评价和价值渗透体现了语言对人与人社会关系的编码。
　　中文的量词，我们常常能在它的使用中看出修辞的色彩来，表现出浓厚的主体性；而英文的量词，它的使用只是语法的安排，遵从严格的客体性。显然，中文的量词在范畴概括中决不满足于干巴巴地“白描”事物，更不会机械地单用诸如“不定冠词”去割断事物与主体的关联，而不对事物的形态“感同身受”。量词在英文中是一个冷漠的“白描”单位，在中文里是一个情意修辞单位，它鼓励言说者打破常规搭配，不断赋予语言格物新的活力，创造出“言有尽而意无穷”的艺术效果。
　　英文量词带给人们的感觉是简单、直白而清晰的。它们机械、寡淡到几乎可以“视若无睹”。而在复旦大学的“语言与文化”课上，一位同学曾说：“张枣的《镜中》
　　‘登上一株松木梯子’一句，‘一株’这个量词给人带来模糊感，让人觉得这既可能是树又可能是梯子，在模糊中获得了诗意。”
　　模糊性的确是中文量词的一个文化特征。它通过奇特的隐喻想象，非线性地扩大对事物感知的空
　　（节选自申小龙《中文量词的“情绪价值”》，有删改）
　　材料二：
　　暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。
　　“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。
　　（节选自林庚《说“木叶”》）
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
　　A.量词能体现事物形状、功能、材质等，其本质是事物具象特征类别的范畴化。
　　B.事物形象给人的感知姿态万千，故擅于形象思维的中文的量词类别十分丰富。
　　C.英文量词的使用只是语法的安排，它带给人们的感觉是简单、直白而清晰的。
　　D.因为叶子原不是属于木质的，所以叶子的形象常常会让我们更多地想起树干。
　　2.根据材料一内容，下列说法不正确的一项是(3分)
　　A.作者通过中英文的对比，以贬低英文的方式来突出中文量词的独特特质。
　　B.作者在跨文化和跨学科语境中来讨论语言问题，展现出宽广的学术视野。
　　C.作者的论证语言兼具学术性与文学性，既有学术术语，又有文学化表达。
　　D.作者在论证中不掩饰对中文的热爱，这种态度反而使论证更具有感染力。
　　3.把下列四个句子依次填入文中甲、乙、丙、丁四处，顺序正确的一项是(3分)
　　①“一轮明月”中的“轮”和“一弯新月”中的“弯”就源自月亮形状的隐喻
　　②“一帘幽梦”中的“帘”和“一地鸡毛”中的“地”都是临时创造出的量词
　　③“一位先生”中的“位”包含尊敬义，“一伙盗贼”中的“伙”包含批评义
　　④“一盏灯”中的“盏”突出容器属性，“一匹马”中的“匹”强调整体形态
　　A. ①④②③ B. ④①③② C.  ④①②③ D. ①②④③
　　4.与英文量词相比，中文量词有哪些显著的特征？请结合材料简要概括。(4分)
　　5.中文量词的使用和意象的暗示性在追求“丰富意蕴”方面有哪些共同之处，请结合材料简要分析。(6分)
　　(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
　　阅读下面的文字，完成6~9题。
　　材料一：
　　守护神
　　王璐琪
　　鸿先生走前，再三交代天水，每日清晨五时，务必起床，拿着铲子和笸箩，将第130窟和第290窟内灌进去的沙子清出去，戈壁滩上的风野，必要时往洞窟的门缝里塞上棉花。
　　第 130 窟的西夏和晚唐壁画被剥走过，失窃过的洞窟脆弱，而第 290 窟北周时期的壁画色调沉郁鬼魅，令人望之生畏，需特殊呵护。