约3740字。

　　教学设计表
　　一、基本信息
　　学校全称 /
　　教师姓名
　　/
　　课名 《子路、曾皙、
　　冉有、公西华
　　侍坐》
　　学科
　　高中语文
　　章节 高中语
　　文教材
　　必修下册
　　教材版本
　　二、设计思想
　　1. 以学生为中心
　　本节课的设计试图转变以教师讲授为主的传统模式，将学生置于学习活动的中心。
　　本节课从谈论学生自身对“志 ”的理解切入，连接其生活经验，始于学生的认知起点和兴趣点。课前任务（AI作图、散文诗改写）充分尊重并激发了学生的个体差异和创造力，让每个学生都能以自己的方式初步建构对文本的理解。在课中活动中，学生是图像的评选者、诗作的朗诵者与评价者、古今对话的接龙者，整个课堂不再是教师单向灌输，而是学生成果的展示、碰撞与升华。教师角色转变为学习情境的创设者、活动流程的
　　组织者和思维深化的引导者。评价环节也体现了学生中心，同伴互评成为重要的学习资源。
　　整个流程旨在让学生亲历从“感知文本 ”到“理解内涵 ”再到“个性表达 ”的完整学习过程，其知识、能力与情感态度都在主动参与和积极建构中得到发展。
　　2. 信息技术融合
　　本节课的信息技术深度嵌入教学流程，是破解教学难点、培养核心素养的关键支点。在本课中，技术应用具有明确目标：人物形象抽象，AI生成图像使之具象化；意境理解困难，散文诗数字化创作平台促进内化与表达；古今隔阂，用 AI 复原场景营造沉浸式体验。
　　智慧课堂平台贯穿课前、课中、课后，实现了资源的无缝推送、学习成果的即时共享、多元互动的高效开展与学习数据的实时反馈。这种融合超越了“辅助 ”层面，技术已成为不可或缺的认知工具、协作平台和创造空间，它重塑了教与学的方式，使之前难以实现的大规模个性化创作、即时互动与深度体验成为可能，极大地提升了教学的效率和深度。
　　3. 强调互动与合作
　　本节课尝试构建多层次、高密度的互动情境。互动形式丰富多元：人机互动（与AI 工具协作生成内容）、生生互动（平板投票中的观点共享、作品互评中的欣赏与建议、课后作业小组剧本改编中的分工协作）以及师生互动（教师的点拨、追问与提升）。这些互动都服务于深度学习，通过这种密集的互动与协作，学生不断交换观点、碰撞思维、协商意义，在集体智慧中修正和完善自己的理解，有效培养了沟通协作能力和批判性思维。