约19430字。

　　天津市部分区联考2025-2026学年高三上学期1月期末考试语文试题
　　本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共150分，考试时间150分钟。请把Ⅰ、Ⅱ卷的答案填涂或写在答题卡上。答题时请按题号位置，在规定区域作答。考试结束后，将答题卡交回。
　　第Ⅰ卷（选择题共33分）
　　一、语言文字运用（9分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　在中华文明的艺术长河中，由汉字书写衍生而成的书法早已超越记录语言的实用功能，升华为一门独特的艺术形式，而书法与文学向来是的共生体，并非简单的记录与被记录关系。以书法视角唤醒文学本真，在数字时代显得尤为迫切。（       ）历代文人在创作时，笔墨流转间不仅着超凡的艺术才情，更将个人心境与时代精神融入其中。传统文人始终追求“诗书画印”一体的艺术境界，文学的思想内涵反哺着书法的艺术表达，书法的笔墨意趣又滋养着文学的精神内核，二者共同塑造着文人独特的审美志趣的形成。以“天下第一行书”《兰亭集序》为例，王羲之潇洒飘逸的书风与文中“天朗气清，惠风和畅”的自然意境、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的旷达心境，尽显“乐而不淫，哀而不伤”的超然风韵；颜真卿《祭侄文稿》的笔墨顿挫，虽有多处涂改痕迹，却将国仇家恨的悲愤、痛失亲侄的哀恸地倾泻于纸端，成为文墨兼美的千古绝唱。这种“文心”与“墨心”的彼此成就，正是文学与书法共生关系的生动写照。
　　1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ）
　　A. 相辅相成    彰显    水乳交融    淋漓尽致
　　B. 相辅相成    显露    浑然一体    淋漓尽致
　　C. 相得益彰    彰显    浑然一体    酣畅淋漓
　　D. 相得益彰    显露    水乳交融    酣畅淋漓
　　2. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）
　　A. 书法的笔墨意趣滋养着文学的精神内核，文学的思想内涵又反哺着书法的艺术表达，二者共同塑造着文人独特的审美志趣。
　　B. 书法的笔墨意趣滋养着文学的精神内核，且文学的思想内涵反哺书法的艺术表达，因此二者共同塑造着文人独特的审美志趣形成。
　　C. 文学的思想内涵反哺着书法的艺术表达，书法的笔墨意趣又滋养着文学的精神内核，文人独特的审美志趣被二者共同塑造而成。
　　D. 二者既滋养文学的精神内核又反哺书法的艺术表达，书法与文学共同对文人独特的审美志趣进行塑造与形成。
　　3. 下列填入文中括号的句子，最恰当的一项是（   ）
　　A. 数字技术的发展虽然提升了文字输入效率，却也带来了诸多问题。
　　B. 文学创作的生命力，离不开书法所赋予的笔墨灵性与人文温度。
　　C. 书法艺术的独特魅力，在于其能将文学的抽象内涵转化为视觉之美。
　　D. 回望历史，书法与文学的默契共生早已留下诸多可供探寻的传世典范。
　　【答案】1. C    2. A   
　　3. D
　　【解析】
　　【1题详解】
　　本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
　　第一空，“相辅相成”强调两者相互配合、缺一不可；“相得益彰”强调两者相互配合而使效果更显著。语境中书法与文学是彼此滋养、共同提升的共生体，并非单纯“缺一不可”，而是配合后呈现出更好的艺术效果，故“相得益彰”更恰当。
　　第二空，“彰显”指鲜明地显示，多搭配抽象事物（如才情、精神等），语气更庄重；“显露”指原来看不见的变成看得见，侧重外在表现，语气较平淡。此处搭配“超凡的艺术才情”，“彰显”更能体现文人才情的鲜明突出，符合语境。
　　第三空，“浑然一体”指融合成一个整体，不可分割，侧重整体的完整性；“水乳交融”指关系非常融洽或结合十分紧密，侧重关系的亲密。语境形容《兰亭集序》的书风与意境、心境融合为完整的艺术整体，故“浑然一体”更合适。
　　第四空，“酣畅淋漓”侧重表达得畅快尽兴，多形容情感、笔墨的抒发；“淋漓尽致”侧重表达得充分透彻，范围更广。此处形容《祭侄文稿》中悲愤、哀恸之情通过笔墨畅快倾泻，“酣畅淋漓”更贴合笔墨表达情感的语境。
　　故选C。
　　【2题详解】
　　本题考查学生辨析并修改病句的能力。
　　原句存在两处语病：
　　一是语序不当，根据逻辑关系，应先讲书法对文学的影响，再讲文学对书法的影响，所以“文学的思想内涵反哺着书法的艺术表达，书法的笔墨意趣又滋养着文学的精神内核”应改为“书法的笔墨意趣滋养着文学的精神内核，文学的思想内涵又反哺着书法的艺术表达”；
　　二是句式杂糅，“塑造着……形成”杂糅，应改为“塑造着……”或“使……形成”。
　　A.恰当。
　　B.不恰当。“因此” 强加因果，原文无因果逻辑，且 “塑造着…… 形成” 未修改。
　　C.不恰当。没有修改语序不当的问题，且“文人独特的审美志趣被二者共同塑造而成”使用了被动句式，与原文语境不符，原文更强调主动的塑造过程，且 “塑造着…… 形成” 未修改。
　　D.不恰当。表述混乱，“二者”指代不明，“塑造与形成”语义重复。
　　故选A。
　　【3题详解】
　　本题考查学生语言表达之连贯的能力。
　　括号后内容围绕“历代文人创作”“传世典范”（如《兰亭集序》《祭侄文稿》）展开，强调书法与文学共生的历史实例。
　　A.仅承接“数字时代”的问题，与后文历代案例脱节，无法引出下文。
　　B.强调书法对文学的单向作用，而后文侧重二者“共生”与“彼此成就”，重点不符。
　　C.只强调书法转化文学内涵的功能，未能体现后文所述的历史典范与共生传统。
　　D.“回望历史……传世典范”既呼应前文“共生”关系，又自然引出后文对历代作品的具体例证，实现了从观点到实例的过渡，衔接最为流畅。
　　故选D。
　　二、现代文阅读（9分）
　　阅读下面的材料，完成小题。
　　材料一：马，在中国文化中源远流长。甲骨文里就有“马”字，描绘出了马的关键特征：大眼睛、长鬃毛、四只蹄子，还有一条长尾巴。后来人们又把楷书的“馬”简化成现在的“马”，最明显的变化是代表蹄