约2750字。
我的作文观
江苏省赣榆县华杰双语学校  谢殿春
作文教学历来被看作是语文教学的重中之重，可以毫不夸张地说，一个学生语文素质直接外显为作文能力。长期以来，在重多专家、学者及广大语文教育工作者的共同关心探索实践下，作文教学得到了较快的发展，取得了较为可观的成绩。但从总的方面看，作文教学还是不那么乐观，最明显的表现就是有些学生毕业后写起文章来常常是词不达意、句不通顺、文不得体，更不必说结构、立意等方面有创新了，这与许多施教者作文教学观念不强、教学实践不科学、甚至对作文教学抱有侥幸心理有很大关系。我们认为，欲提高学生的作文能力，达到叶圣陶所说的“宜以最经济之时间练成其最能切实应用之作文能力”的目标，必须注重以下几个方面的问题。
一、作文训练需有严密而科学的计划。
受教材因素的制约，长期以来，作文教学依附于阅读教学，形成一种以阅读教材为准按文体循环的难以突破的模式，可以肯定地说始终没有明确写作教学思想及方法上的具体要求，没有理顺作文教学中的各种关系。写作知识零散，写作训练缺乏系统性、序列性、完整性，训练的阶梯性不强。也无怪于有些施教者搞不清楚作文训练该从哪里入手，找不到到达终点站的路径，结果导致写作训练出现盲目性、随意性、应付性等情况，常常出现训练撞车现象，使得作文训练耗时不少收效却不大，甚至出现许多缺陷、扭曲、误区和空白，至使许多施教者如坠迷雾之中，对写作训练的功能持怀疑态度，实践中不重视作文训练，往往靠估题、押题，靠临时突击“过关”，临近考试急急忙忙让学生背上几篇范文上考场，学生往往靠手中的几个变形金刚——雷锋、焦裕禄、董存瑞等翻新花样，来回折腾。如此做法，还谈什么创新。写作课是一门科学性极强的操作课，是能力训练课，而努力训练需要时间做保证，没有一定的量是不能促进质的飞跃的，它与一般知识性学科有着质的区别，靠想当然是无济于事的。
     为了克服作文训练的随意性、盲目性，避免作文训练步入歧途，出现撞车、空白，使得学生形成一条完整而牢靠的作文链条，循序渐进地提高学生的作文能力，培养学生的创造力，作文训练必须制定切实可行的计划，有了训练计划，按计划训练，作文教学就能按部就班、有条不紊地展开，临时抱佛脚的现象就不会