约6800字。
多籍秋风声高远  
——两根“绳子”、两顶“草帽”突破《药》       
教学设想： 鲁迅的名篇《药》，放在高中第四册课本的第一课。本单元的教学要点是分析结构、把握主题。  小说常规教学的套路是抓住小说的三要素。比如《药》可从概括小说的情节入手，明晰小说的结构；又因为情节的发展史，就是人物性格的发展史，而弄清了人物性格，也就把握了小说的主旨。这种教学简单明了，但是，如果我们从第一篇小说开始，一直这么教学，那么，小学、初中、高中小说教学的螺旋性上升体现在哪里？小说的千姿百态在哪里？作家的创造风格在哪里？教师的教学个性又在哪里？我认为，如此低层次的重复教学，只会扼杀学生的学习兴趣，折断学生想象的翅膀，阉割学生创造的脐带。
于是，我突发奇想，传统的语文教学，要求得法于课内，得益于课外；我能不能让学生得法于课外，聚焦于课内！只把课文作为一个纯粹的例子，让学生来解剖。因为学生对课外的经典阅读总是兴味盎然，课内则未必。鉴于此，我反其道而用之，先链接经典文本，让学生在文本对话中，悟得捕鱼之道，进而用两根“绳子”搜罗小说主题，用两顶“草帽”网罗小说结构，事实证明效果不错。我一直以为培养学生辉煌的文化理想和宽广的人文视野，才能高屋建瓴，触类旁通。而围魏救赵，借石打鸟，就不失为一个好方法。 
课例实录： 
师：（关于小说《药》的主题）据说鲁迅写《药》的时候，受到了俄国作家屠格涅夫《干活的人和双手白净的人》的深刻影响。下面请同学们阅读这篇文章。生：（看文章）
                  《干活的人和双手白净的人》
                    （俄）屠格涅夫（19世纪）
[对话]
做脏活的工人：你干吗来纠缠我们？你想要什么？你不是我们的人…….走开！
白手的人： 我是你们的人，兄弟们！
做脏活的工人：但愿如此！我们的人！你想得真美！你就瞧瞧我这双手吧，看他        们有多脏！又是大粪味儿，又是柏油味儿，可瞧你那双手，白白净净的，它们有什么味儿吗？
白手的人：（伸出自己的手）你闻。
做脏活的工人：（闻手）真奇怪！好象是一般子铁腥味儿。
白手的人：正是铁腥味，整整六年了，我手上戴着手铐。
做脏活的工人：这又是为什么？
白手的人：这是因为，我关心你们的福利，想要解放你们这些庸碌的，愚昧的人，    我起来反对压迫你们的人，我造了反……人家就把我关在牢里。
做脏活的工人：关在牢里？你何苦去造反呢？
[两年后]
同一个做脏活的工人（对另一个）：彼得！……你记得吗，前年有那么一个白手的人跟我们谈过话？
另一个做脏活的工人：记得呀……怎么？
第一个做脏活的工人：你听着，今天要把他绞死呢，命令下来了。
第二个做脏活的工人：他还造反？
第一个做脏活的工人：还造反。
第二个做脏活的工人：啊……我说，是这么回事儿，米特莱兄弟，我们能不能把那根绳子搞到手，就是绞死他的那根；人家说，这玩意儿能给家里，带来大大的好运呢！
第一个做脏活的工人：你说得对，应该搞到手，彼得兄弟。
师：下面请同学们随便谈谈，你对这篇文章中的“做脏活的人”和“双手白净的人”怎么看？
生1：双手白净的人，是一个革命者。