约3910字。
《十三岁的际遇》专版
快乐课堂
《十三岁的际遇》重难点突破
本文的重点是要在读的过程中深化对课文的感受和理解，着重体味作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感情。 “我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。北大人是北大的主体，作者在对北大人的描写中，充分抒发了自己对北大的特有感情，所以这部分应作为阅读重点。
此文的难点在于它结构和行文的独特性，本文只是抒写一种心境或情绪，错综变化全凭主观感情的暗中控制。另一难点是本文叙述人称的变化，时空的转换。这种写法类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。
作业讲评
【问题探究】
“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡过美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。” “没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”你对“风景”“河流”“船客”“舵手与船工”“不系之舟”是怎样理解的？
【课堂写真】注重互动，把学生的错误理解放进去
师：请同学说一下，哪些能表达作者对北大深情的内容或语句，哪位同学先说？ 
生1：我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
师：王亮，你有补充么？
生2：我想“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡过美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这一句也表达了作者对北大的赞颂。 
师：有谁知道这句运用了什么修辞？
生3：拟人。
师：大家同意么？
生4：不同意。不是拟人，应该是比喻。
师：请具体说说。
生4 ：“船客”比喻在北大的读书的学生。“舵手与船工”比喻老师。“河流”比喻比喻北大。
师：不错。你在看什么。
生4 ：参考资料。
师：查阅资料也一种非常好的学习方法，在平时学习注意运用身边的资料。好，谁来说说运用比喻的好处？
生5：很形象，也很生动。
生6：他刚才说得较为抽象。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动。
生7：我个人认为从北大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子