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《花儿为什么这样红》课堂教学
教学设想：
        本文是一篇事理说明文，内容有一定深度。课堂上通过做小实验，让学生联系生物知识，激发兴趣，化难为易。抓住重点段落研读，掌握说明文有关知识。通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。
教学重点：
           1、明确本文主要的内容及结构层次。
           2、把握本文严谨自然的说明顺序。
           3、掌握文章的说明方法及作用。
教学过程：  
一、情趣导入，激发学习兴趣
师：  同学们好！很高兴能有机会跟大家一起学习。作为见面礼，老师想先给同学们表演一个节目。（生鼓掌）大家喜欢魔术吗？下面老师给同学们表演的这个魔术叫做“精变” 。老师带来了两朵花，大家看是什么样的花？
生(齐）：紫色的牵牛花。
师：现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。
生(齐）：牵牛花变红了！
师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。
二、整体把握，了解课文内容
师：请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词，并想一想，这是篇什么体裁的文章？
       （生快速阅读）
师：请同学们看看卡片上的这些词语，能否准确地读出来？
        （出示卡片，生齐读：
 充沛      灼伤      花萼       分泌        花卉        虞美人）
师：请同学们数一数“沛”字有多少笔画？
生1：七画。
生2：八画。
师：请两个同学上来写一遍，其他同学仔细观察，看谁的写法正确？
        （生一致赞同七画。）
师：初读了课文之后，你认为本文的体裁是什么？
生3：说明文。
师：说明文可分为事物说明文和事理说明文，你认为本文属于哪一类？
生3：事理说明文。
师：本文的题目是“花儿为什么这样红”，文中第一次提出这个问题是在哪一自然段？请齐读一遍。
       （生齐读第一段。）
师：这一自然段中，作者回答“为什么”了吗？在文章开头提出这样的一个问题有什么作用呢？
生4：可以引起读者的好奇心，想接着把这篇文章看下去。
生5：在这里作者是提出问题，后面好进行解答。